A pozitív iskolai légkör javítja a tanulók eredményeit, különösen az alacsonyabb társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkezők számára. A pozitív iskolai légkör szintén hozzájárul a tudományos eredményekhez. Az ilyen előnyöket kínáló pozitív iskolai légkör megteremtése az osztályteremben kezdődhet, és a kezdés egyik módja a jégtörők használata.
Noha a jégtörők kívülről nem tűnnek akadémikusnak, ők az első lépés a pozitív osztálytermi légkör kialakításában. A kutatók szerint Sophie Maxwell et al. a jelentésükben "Az iskolai éghajlat és az iskola azonosításának hatása a tudományos eredményekre"a" Határokon átnyúló pszichológiában "(12/2017)," minél pozitívabban érzékelik a hallgatók az iskolai légkört, annál jobb eredmények A pontszámok a számolási és az írási tartományban voltak. "Ezekbe az észlelésekbe beletartoztak az osztályhoz való kapcsolódás és az erő nak,-nek kapcsolatok az iskola személyzetével.
A kapcsolatokban a bizalom és az elfogadás érzésének erősítése nehéz akkor, ha a hallgatók nem tudják, hogyan kell egymással beszélgetni. Az empátia fejlesztése és a kapcsolatok létrehozása informális környezetben zajló interakciókból származik. Javul az érzelmi kapcsolat az osztályteremmel vagy az iskolával: a
a hallgatók motivációja résztvenni. A tanárok az iskola elején a következő négy tevékenységet használhatják. Mindegyik adaptálható az osztálytermi együttműködés frissítéséhez együttműködés az év különböző időszakaiban.Keresztrejtvény kapcsolat
Ez a tevékenység magában foglalja a kapcsolat vizuális szimbólumait és self-bevezetők.
A tanár kiírja a nevét a táblára, hagyva szóközt az egyes betűk között. Ezután elmondja az osztálynak valamit magáról. Ezután válogat egy diákot, hogy jöjjön a táblához, mondjon el valamit magukról, és kinyomtatja nevét, a keresztrejtvényben keresztezve a tanár nevét. A diákok felváltva mondanak valamit magukról, és hozzáadják a nevüket. Az önkéntesek a kitöltött puzzle-t poszterként másolják. A kirakós játékot a táblára ragasztott papírra lehet írni, és időmegtakarítás céljából az első vázlat formájában meg lehet hagyni.
Ez a tevékenység kibővíthető, ha minden hallgatót felkéri, hogy írja meg nevét és egy mappáról szóló nyilatkozatát egy papírlapra. A tanár ezután utalásokként felhasználhatja a keresztrejtvény-szoftverrel készített osztálynevek nyomát.
TP meglepetés
A hallgatók tudni fogják, hogy tele van szórakozással ezzel.
A tanár az osztály elején üdvözli a hallgatókat az ajtónál, miközben egy tekercset tart vécé papír. Arra utasítja a diákokat, hogy vegyen annyi lapot, amire szükségük van, de megtagadja a cél magyarázatát. Az osztály kezdete után a tanár arra kéri a tanulókat, hogy minden egyes lapra írjanak fel egy érdekes dolgot magukról. Amikor a hallgatók befejezték magukat, bemutathatják magukat minden egyes WC-papír elolvasásával.
Variáció: A hallgatók minden egyes lapra felírnak egy dolgot, amelyben remélik vagy elvárják, hogy megtanuljanak az év folyamán.
Vegyünk egy állványt
Ennek a tevékenységnek a célja a hallgatók, hogy gyorsan felmérjék társaik helyzetét különféle kérdésekben. Ez a felmérés a fizikai mozgást olyan témákkal is ötvözi, amelyek a súlyos és a nevetséges témákig terjednek.
A tanár egy hosszú szalagvonalat helyez le a szoba közepére, és kiszorítja az íróasztalokat az útból, hogy a hallgatók a szalag mindkét oldalán állhassanak. A tanár elolvassa egy olyan nyilatkozatot, amelyen "vagy" vagy "válaszok" szerepelnek, például: "Én inkább éjszakát vagy napot", "demokratákat vagy republikánusokat", "gyíkokat vagy kígyókat". Az állítások ostoba triviaktól a súlyos tartalomig terjedhetnek.
Az egyes állítások meghallgatása után az első válaszmal egyetértő hallgatók a szalag egyik oldalára mozognak, a másik pedig a szalag másik oldalára. A döntés nélküli vagy a versenyzők közepén szabadon hagyhatják a szalag vonalát.
Jigsaw Search
A hallgatók különösen élvezik ennek a tevékenységnek a keresési aspektusát.
A tanár kirakós formákat készít. Az alak lehet egy téma szimbolikus vagy különböző színű. Ezeket úgy vágják ki, mint egy puzzle, és a darabszám megegyezik a kívánt csoportmérettel, kettőtől négyig.
A tanár lehetővé teszi a diákoknak, hogy válasszanak ki egy puzzle-darabot egy tartályból, amikor bemennek a szobába. A kijelölt időpontban a hallgatók az osztályteremben olyan társaikat keresnek, akiknek puzzle-darabjai illenek az övékhöz, majd összekapcsolódnak velük a feladatok elvégzése érdekében. Néhány feladat lehet egy partner bemutatása, egy fogalommeghatározó poszter készítése, vagy a puzzle-darabok díszítése és mobilkészítés.
Előfordulhat, hogy a tanár arra készteti a tanulókat, hogy nyomtatják a nevüket puzzle-darabuk mindkét oldalára, hogy megkönnyítsék a névtanulást a keresési tevékenység során. A nevek törölhetők vagy áthúzhatók, hogy a puzzle-darabokat újra felhasználhassák. Később a puzzle-darabokat felhasználhatják a tárgy tartalmának áttekintésére, például egy szerző és regénye, vagy egy elem és annak tulajdonságainak összekapcsolásával.
Megjegyzés: Ha a puzzle-darabok száma nem egyezik meg a szobában lévő hallgatók számával, néhány hallgatónak nem lesz teljes csoportja. A maradék puzzle-darabokat az asztalra lehet helyezni, hogy a hallgatók ellenőrizhessék, nem lesznek-e csoportjuk rövid tagjai.