Miért nehéz a matematika?

2005-ben Gallup közvélemény-kutatást végzett ez arra kérte a tanulókat, hogy nevezze meg az iskolai tantárgyat, amelyet a legnehezebbnek tartottak. Nem meglepő, hogy a matematika a nehézségi táblázat tetején jelent meg. Szóval mi a nehéz matematikát? Gondolkozott már valaha?

A Dictionary.com a nehéz szót a következőképpen határozza meg:

„... nem könnyű vagy könnyen elvégezhető; sok munkát, készséget vagy tervezést igényel a sikeres teljesítéshez. ”

Ez a meghatározás a matematika vonatkozásában jut a probléma középpontjába, különös tekintettel arra az állításra, hogy a nehéz feladat az, amelyet „nem könnyű” elvégezni. A matematikát sok diák számára megnehezíti, hogy türelmet és kitartást igényel. Sok hallgató számára a matematika nem olyan, ami intuitív vagy automatikusan jön - sok erőfeszítést igényel. Ez egy olyan téma, amely néha megköveteli a hallgatóktól, hogy sok-sok időt és energiát szenteljen.

Ez sokak számára azt jelenti, hogy a problémának kevés köze van az agyi energiához; többnyire a fennmaradás képessége. És mivel a hallgatók nem állítják be saját ütemtervüket, amikor "megszerezzük", akkor elfogyhat az idejük, amikor a tanár a következő témához lép.

Sok tudós szerint a nagy képben az agy stílusa is szerepel. Bármely témában mindig ellentétes vélemények mutatkoznak, és az emberi tanulás folyamatáról a többi témához hasonlóan folyamatos vita folyik. De sok teoretikus úgy gondolja, hogy az emberek különböző matematikai megértési képességekkel vannak ellátva.

Egyes agytudományi tudósok szerint logikai, bal agy gondolkodók hajlamosak megérteni a dolgokat egymás után, míg művészi, intuitív, jobb gondolkodású globálisabbak. Sok információt vesznek be egyszerre, és hagyják, hogy "süllyedjen". Tehát a bal agyban domináns hallgatók gyorsan megérthetik a fogalmakat, míg a jobb agyban domináns hallgatók nem. A jobb agyban uralkodó hallgató számára ez az idő elteltével zavarodva és hátulról érzi magát.

A matematikai know-how kumulatív, ami azt jelenti, hogy hasonlóan működik, mint egy köteg építőelemek. Az egyik területen meg kell szereznie a megértést, mielőtt hatékonyan folytathatja egy másik terület „felépítését”. Az első matematikai építőelemeinket az általános iskolában alakítottuk ki, amikor megtanuljuk az összeadás és szorzás szabályait, és ezek az első fogalmak képezik az alapunkat.

A következő építőelemek a középiskolában érkeznek, amikor a hallgatók először megismerik a képleteket és a műveleteket. Ennek az információnak be kell süllyednie és „szilárdnak” lennie, mielőtt a hallgatók tovább léphetnek a tudás ezen keretének kibővítéséhez.

A nagy probléma valamikor a középiskola és a középiskola között jelentkezik, mivel a hallgatók gyakran átmennek egy új osztályba vagy új tantárgyba, még mielőtt valóban készen állnának. Azok a diákok, akik a középiskolában „C” -ot szereznek, felszívták és megértették annak, amit kellene, de egyébként is mozognak. Haladnak vagy továbbmozdulnak, mert

1. Úgy gondolják, hogy a C elég jó.
2. A szülők nem veszik észre, hogy a teljes megértés nélküli továbblépés komoly problémát jelent a középiskolák és a főiskolák számára.
3. A tanároknak nincs elég idejük és energiájuk ahhoz, hogy minden tanuló megértse minden fogalmát.

Tehát a hallgatók valóban remegő alapokkal lépnek a következő szintre. Bármely remegő alap eredmény az, hogy komoly korlátozások vonatkoznak az építkezésre és a teljes kudarc valódi esélyére egy bizonyos ponton.

A lecke itt? Minden olyan hallgatónak, aki matematikai osztályban megkapja a C értéket, alaposan felül kell vizsgálnia, hogy megbizonyosodjon arról, hogy felveszi-e később a szükséges fogalmakat. Valójában okos egy oktatót felvenni, hogy segítsen bármikor átnézni, amikor észreveszi, hogy matematikai osztályban küzdöttél!

Néhány dolgot megállapítottunk a matematika és a nehézség szempontjából:

• A matematika nehéznek tűnik, mert időt és energiát igényel.
• Sokan nem tapasztalnak elegendő időt a matematikai órák megszerzésére, és a tanár továbblépésével elmaradnak.
• Sokan összetett fogalmakat tanulmányoznak remegő alapokkal.
• Gyakran egy gyenge szerkezettel járunk, amely valamikor egybeesésre van ítélve.

Noha ez rossz hírnek tűnik, igazán jó hír. A javítás elég egyszerű, ha elég türelmesek vagyunk!

Nem számít, hol tartózkodsz matematikai tanulmányok, akkor kiemelkedhet, ha elég messzire halad vissza, hogy megerősítse alapját. A lyukakat kitöltenie kell az alapfogalmak alapos megértésével, amelyekkel a középiskolai matematika során szembesültél.

• Ha be vagy középiskola Most ne próbálkozzon továbblépéssel, amíg nem érti meg teljesen az algebra előtti fogalmakat. Kérjen oktatót.
• Ha be vagy Gimnázium és küzd a matematika segítségével, töltsön le középiskolai matematikai tantervet vagy béreljen oktatót. Ügyeljen arra, hogy megértse minden olyan fogalmat és tevékenységet, amely a középfokú oktatásban szerepel.
• Ha egyetemi hallgató vagy, végigmenjen az alapvető matematika végén, és dolgozzon tovább. Ez nem tart addig, amíg nem hangzik. Egy-két héten keresztül továbbfejlesztheti a matematikai éveket.

Nem számít, hová kezd, és hol küzdenek, mindenképpen győződjön meg róla, hogy minden alapja gyenge, és kitölti a lyukakat gyakorlattal és megértéssel!