Konkrét oktatási stratégiák az oktatás megkülönböztetésére

A kutatások azt mutatják, hogy az egyik leghatékonyabb módszer a tanulók összes igényének kielégítésére megkülönböztetni az utasítást. Sok tanár differenciált oktatási stratégiákat alkalmaz, mivel ez lehetővé teszi számukra a tanulók bevonását az egyes egyedi tanulási stílusok adaptálásával. Ha azonban diákok nagy csoportja van, nehéz lehet lépést tartani minden gyermek egyedi igényeivel. Időbe telik, hogy előálljanak a differenciált tevékenységek és azok megvalósuljanak. A munkaterhelés kezelhetőségének megkönnyítése érdekében a tanárok különféle stratégiákat kipróbáltak, a többszintű feladatoktól a választási testületekig. Próbáljon ki tanár által tesztelt tanítási stratégiákat, hogy megkülönböztesse az oktatást az általános osztálytermében.

A választott testületek olyan tevékenységek, amelyek lehetőséget adnak a hallgatók számára, hogy milyen tevékenységeket kell elvégezni az osztály követelményeinek való megfelelés érdekében. Nagyszerű példa erre egy Mrs. nevű harmadik osztályú tanár. Nyugat. Harmadik osztályú tanulóival választási táblákat használ, mert úgy érzi, hogy ez a legegyszerűbb módja az oktatás megkülönböztetésére, miközben a hallgatók elkötelezettek maradnak. Míg a választási testületek különféle módon felállíthatók (hallgatói érdeklődés, képesség, tanulási stílus stb.), Mrs. West úgy dönt, hogy választási testületeit a

• Verbális / nyelvi: írjon utasításokat a kedvenc eszköz használatához.
• Logikai / matematikai: Készítsen hálószoba térképét.
• Visual / Spatial: Képregény létrehozása.
• Interperszonális: Interjú készíthet egy barátjával vagy a legjobb barátjával.
• Szabad választás
• Test-kinesthetic: Töltsük fel a játékot.
• Zene: Írj egy dalt.
• Természettudós: Végezzen kísérletet.
• Intraperszonális: Írj a jövőről.

A tanulási menük ugyanúgy hasonlítanak a választási táblákra, mivel diákok lehetősége van kiválasztani a menü azon feladatait, amelyeket teljesíteni szeretne. A tanulási menü azonban egyedülálló, mivel valójában menü formájában valósul meg. Ahelyett, hogy kilenc négyzet alakú rács lenne, amelyen kilenc egyedi választás szerepel, a menünek korlátlan mennyiségű választási lehetősége lehet a hallgatók számára. A fentiek szerint a menüt különféle módon is beállíthatja. Íme egy példa a helyesírásra házi feladat tanulási menü:

A hallgatók minden kategóriából egyet választanak.

• Előétel: A helyesírási szavakat kategóriákba rendezheti. Válasszon három helyesírási szót az összes magánhangzó meghatározásához és kiemeléséhez.
• Előétel: Használjon minden helyesírási szót egy sztori írásához. Írj egy verset öt helyesírási szó használatával, vagy írj egy mondatot minden helyesírási szóhoz.
• Desszert: Írja meg helyesírási szavait ábécé sorrendben. Készítsen egy szókeresést legalább öt szót használva, vagy tükör segítségével írja be helyesírási szavak hátrafelé.

Többlépcsős tevékenységben minden hallgató ugyanazon a tevékenységen dolgozik, de a tevékenységet a képességi szint szerint különbözik. Az ilyen típusú többszintű stratégia nagyszerű példája az általános iskolai tanteremben kindergartners az olvasóközpontban vannak. A tanulás megkülönböztetésének egyszerű módja anélkül, hogy a hallgatók még tudnák is, hogy a hallgatók a Memória játékot játsszák. Ezt a játékot könnyű megkülönböztetni, mivel a kezdő hallgatók megpróbálhatják egy betűt egyeztetni annak hangjával, míg a haladóbb hallgatók megpróbálhatják egy betűt egy szóra illeszteni. Ennek az állomásnak a megkülönböztetéséhez rendelkezzen különféle táska kártyával minden szintre, és irányítsa a tanulókat arra, hogy melyik kártyát kell választaniuk. A láthatatlanság érdekében a színkóddal jelölje meg a zsákokat, és mondja meg minden tanulónak, hogy melyik színt kell választania.

A többszintű tevékenységek egy másik példája az, hogy a feladatot három részre bontja, különféle szintű feladatok felhasználásával. Íme egy példa egy alapszintű többszintű tevékenységre:

• Első szint (alacsony): Mutassa be a karakter viselkedését.
• Második szint (középső): Írja le a karakter által végrehajtott változásokat.
• Harmadik szint (magas): Mutassa be a szerző által a karakterre adott nyomokat.

Sok általános iskolai tanárok találja meg, hogy ez a differenciált oktatási stratégia hatékony módja annak, hogy a hallgatók azonos célokat érjenek el, miközben figyelembe veszik az egyes hallgatók egyedi igényeit.

Sok tanár szerint hatékony kihallgatási stratégia az igazított kérdések felhasználása az oktatás megkülönböztetésének elősegítésére. Ez a stratégia egyszerűen működik: használja Bloom taxonómiája hogy kérdéseket dolgozzon ki a legalapvetőbb szinttel kezdve, majd lépjen a fejlettebb szintek felé. Különböző szintű hallgatók képesek válaszolni ugyanazon témáról, de a saját szintű kérdésekre. Íme egy példa arra, hogy a tanárok hogyan használhatják a módosított küldetéseket egy tevékenység megkülönböztetésére:

Ebben a példában a hallgatóknak el kellett olvasniuk egy bekezdést, majd válaszolniuk kellett a szintjükhöz igazított kérdésre.

• Alaptanuló: Mutassa be, mi történt ...
• Haladó hallgató: Meg tudja magyarázni, miért ...
• Haladóbb tanuló: Tud-e egy másik helyzetet, ahol ...

Sok tanár, aki megkülönbözteti az osztálytermi oktatást, a rugalmas csoportosítást hatékony módszernek találja a differenciálás, mivel lehetőséget ad a hallgatók számára, hogy együtt dolgozzanak más hallgatókkal, akiknek lehet hasonló tanulási stílus, készség vagy érdeklődés. Az óra céljától függően a tanárok megtervezhetik tevékenységüket a hallgatók tulajdonságai alapján, majd rugalmas csoportosítás segítségével csoportosíthatják őket.

A rugalmas csoportosítás hatékonyságának kulcsa annak biztosítása, hogy a csoportok ne legyenek statikusak. Fontos, hogy a tanárok egész évben folyamatosan értékeléseket végezzenek, és a készségek elsajátításával a csoportok között helyezzék el a hallgatókat. Gyakran a tanárok hajlamosak a tanulókat az iskolaév elején képességeik alapján csoportosítani, majd elfelejtik változtatni a csoportokat, vagy nem gondolják, hogy szükségük van rá. Ez nem hatékony stratégia, és csak akadályozza a hallgatókat a haladásban.

A kirakós játék kooperatív tanulási stratégia egy másik hatékony módszer az utasítás megkülönböztetésére. Annak érdekében, hogy ez a stratégia hatékony legyen, a hallgatóknak együtt kell működniük osztálytársaikkal egy feladat elvégzéséhez. Így működik: A hallgatókat kis csoportokra osztják, és minden egyes hallgatónak egy feladatot kapnak. Itt jön létre a differenciálás. A csoporton belüli minden gyermek felelős egy dolog megtanulásáért, majd az elsajátított információkat visszajuttatja csoportjához, hogy megtanítsa társaikat. A tanár megkülönbözteti a tanulást azáltal, hogy kiválasztja, hogy és hogy a csoport minden tanulója hogyan és hogyan fogja megtanulni az információkat. Íme egy példa arra, hogyan néz ki a kirakós tanulási csoport:

A hallgatókat öt csoportra osztják. Feladatuk a Rosa Parks kutatása. A csoport minden egyes hallgatójának feladatot kap, amely megfelel az egyedi tanulási stílusuknak. Íme egy példa.

• 1. hallgató: Hamis interjú készítése a következővel Rosa Parks és megtudhatja korai életéről.
• 2. hallgató: Készítsen egy dalt a Montgomery busz bojkottról.
• 3. hallgató: Írjon be egy naplóbejegyzést Rosa Parks mint polgári jogi úttörő életéről.
• 4. hallgató: Készítsen egy játékot, amely elmondja a faji megkülönböztetés tényeit.
• 5. hallgató: Készítsen posztert Rosa Parks örökségéről és haláláról.

A mai általános iskolákban az osztálytermeket nem mindenki számára egységes megközelítéssel tanítják. A differenciált oktatás lehetővé teszi a tanárok számára, hogy minden tanuló igényeit kielégítsék, miközben fenntartják a hallgatókkal szemben támasztott magas követelményeket és elvárásokat. Ha bármilyen koncepciót tanít különböző modalitásokban, növeli annak esélyét, hogy minden diákhoz eljutsz.