A futó nyilvántartás olyan értékelési módszer, amely segít a tanároknak a hallgatók értékelésében olvasási folyékonyság, felhasználási képesség olvasási stratégiák, és készen áll az előrehaladásra. Ez az értékelés hangsúlyozza a hallgató gondolkodási folyamatát, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy meghaladják a helyesen olvasott szavak számát. Ezen túlmenően, ha egy hallgató viselkedését megfigyeljük olvasás közben (nyugodt, nyugodt, feszült, tétovázó), értékes betekintést nyújt tanítási igényeibe.
A futó rekordok felhasználhatók az utasítások irányításához, az előrehaladás nyomon követéséhez és a megfelelő olvasási anyag kiválasztásához. A futási rekord valamivel formálisabb, mint az egyszerű megfigyelések felmérése, ám ez mégis egyszerű eszköz az olvasási folyam mérésére.
Nyomkövetési hibák
A futó rekord első szempontja a hallgatói hibák követése. A hibák magukban foglalják a félreolvasott szavakat, a rosszul ejtett szavakat, a helyettesítéseket, a mulasztásokat, a beszúrásokat és a szavakat, amelyeket a tanárnak el kellett olvasnia.
A helytelenül kimondott főnevek csak egyetlen hibának számítanak, függetlenül attól, hogy hányszor jelenik meg a szó a szövegben. Az összes többi félreértést azonban minden hibának egy hibaként kell elszámolni. Ha egy diák kihagy egy szöveges sort, akkor a sor összes szavát hibának számolja.
Vegye figyelembe, hogy a félreértések nem tartalmazzák azokat, amelyek eltérő módon vannak kiejtve a gyermek nyelvjárása vagy kiejtése miatt. Az ismételt szavak nem számítanak hibának. Az önjavítás - ha egy diák rájön, hogy hibát követett el, és kijavítja - nem számít hibának.
Az olvasójel megértése
A futó rekord második része az olvasási útmutatók elemzése. Három különböző olvasási dákóstratégiát kell figyelembe venni a hallgató olvasási viselkedésének elemzésekor: jelentés, szerkezeti és vizuális.
Jelentés (M)
A jelentések jelzik, hogy a hallgató arra gondol, amit olvas. Jelöléseket veszi a rész szövegének, a mondat jelentésének és a szövegben található bármilyen illusztrációjának kontextusából.
Például mondhatja utca amikor találkozik a szóval út. Ez a hiba nem befolyásolja a szöveg megértését. Annak meghatározásához, hogy az olvasási viselkedés tükrözi-e egy értelmi dák használatát, kérdezd meg magadtól: “Van-e helyettesítésnek értelme?”
Szerkezeti (S)
A strukturális nyomok az angol szintaxis megértését jelzik hangok pontosan a mondatban. Az a hallgató, aki strukturális nyomokat használ, a nyelvtan és a mondat felépítésének ismereteire támaszkodik.
Például olvashat megy ahelyett mentvagy tenger ahelyett óceán. Annak meghatározásához, hogy az olvasási viselkedés tükrözi-e egy strukturális dák használatát, kérdezd meg magadtól: “A helyettesítés hang igaz a mondat összefüggésében? ”
Vizuális (V)
A vizuális útmutatások azt mutatják, hogy a hallgató betűk vagy szavak megjelenésével kapcsolatos ismereteit használja a szöveg értelmezéséhez. Helyettesítheti a szót, amely vizuálisan hasonlít a mondatban szereplő szóhoz.
Például olvashat hajó ahelyett bicikli vagy autó ahelyett macska. A helyettesített szavak kezdődhetnek vagy végződhetnek ugyanazokkal a betűkkel, vagy más vizuális hasonlóságokkal rendelkezhetnek, de a helyettesítésnek nincs értelme. Annak meghatározásához, hogy az olvasási viselkedés tükrözi-e egy vizuális útmutatót, kérdezd meg magadtól: “A helyettesített szó? néz mint a félreolvasott szó?
Futórekord használata az osztályteremben
Válassza ki a hallgató olvasási szintjének megfelelő átjárót. A résznek legalább 100–150 szó hosszúnak kell lennie. Ezután készítse el a futórekord-űrlapot: a hallgató által olvasott szöveg kettős távolságban elhelyezett másolatát, hogy a hibák és a stratégia gyorsan rögzíthető legyen az értékelés során.
A futórekord lebonyolításához üljön le a hallgató mellé, és utasítsa rá, hogy hangosan olvassa el a részt. Jelölje meg a futórekord-űrlapot, ellenőrizve minden olyan szót, amelyet a hallgató helyesen olvas. Jelöléshez használja a jelöléseket miscues olvasása például helyettesítések, mulasztások, beillesztések, beavatkozások és önjavítások. Jegyezze fel, hogy mely olvasási dátumokat (eszközöket, szerkezeti vagy fizikai eszközöket) használja a hallgató a hibákhoz és az önjavításhoz.
Miután a hallgató befejezte a rész átolvasását, számolja ki pontosságát és önkorrekciós arányát. Először vonjuk le a hibák számát a részben szereplő szavak teljes számából. Osszuk el ezt a számot a szavak teljes számával a részben, és szorzzuk meg 100-val, hogy megkapjuk a pontosság százalékát.
Például, ha egy diák 100 szót olvas 7 hibával, pontossága 93%. (100-7=93; 93 / 100 = 0.93; 0.93 * 100 = 93.)
Ezután számolja ki a hallgató önkorrekciós arányát azáltal, hogy az összes hibaszámot hozzáadja az önkorrekciók teljes számához. Ezután ossza meg ezt az összeget az önjavítások teljes számával. Kerekítse a legközelebbi egész számra, és tegye a végső eredményt 1-hez viszonyítva.
Például, ha egy diák 7 hibát és 4 önkorrekciót hajt végre, akkor az önkorrekciós ráta 1: 3. A hallgató minden három félreértett szó után egyszer korrigálta. (7+4=11; 11/4=2.75; 2,75 kerekít 3-ig; az önjavítások és a hibák aránya 1: 3.)
Az első futórekord-értékelés segítségével állapítsa meg a hallgató kiindulási alapját. Ezután rendszeres időközönként töltse ki a következő futási rekordokat. Egyes tanárok szeretik az értékelést olyan gyakran, mint kéthetente megismételni a kezdő olvasók számára, míg mások inkább negyedévente kezelik őket.