Ha időbeli korlátozások vagy iskolai iránymutatások miatt nem tud megjeleníteni egy teljes filmet, akkor érdemes kiválasztania bizonyos jeleneteket vagy klipeket, amelyeket megoszthat a diákokkal. A különösen bonyolult párbeszéd megértésének javítása érdekében használja a zárt felirattal a filmet.
Ha azt tervezi, hogy a filmeket rendszeresen mutatják be az osztályban, akkor fontolja meg egy általános munkalap létrehozását, amelyet az összes, az év folyamán bemutatott filmhez felhasználhat. Adjon hozzá minden filmet érintő kérdések listáját.
Ha van valami film ami jól illeszkedik az órai tervhez, megfontolhatja egy adott filmhez tartozó munkalap létrehozását. Nézze meg előre a filmet, hogy meghatározza az események sorrendjét, amelyet a hallgatók megfigyelés közben meg akarnakfigyelni. Adjon hozzá általános információkat, például a film címét és a rendezőt, valamint olyan konkrét kérdéseket, amelyekre a hallgatóknak meg kell válaszolniuk a filmet. Szüneteltesse annak biztosítását, hogy észrevegyék a film legfontosabb aspektusait, hogy a hallgatók ideje legyen kitölteni a válaszokat. Ne felejtsen el helyet hagyni a munkalapon a filmek főbb pontjaival kapcsolatos nyitott kérdésekre vonatkozóan.
Fontos, hogy a hallgatók megtanulják, hogyan kell jegyzetel hatékonyan. Mielőtt utasítaná a hallgatókat, hogy készítsen jegyzeteket egy film során, tanítsa meg nekik a megfelelő jegyzetelési készségeket. A film során a jegyzetek készítésének előnye az, hogy a hallgatók figyelni fognak a részletekre, amikor úgy döntenek, hogy mi elég fontos ahhoz, hogy felvegyék jegyzeteikbe. Ha a filmet megtekintve felírják gondolataikat, akkor valószínűbb, hogy olyan válaszokat kapnak, amelyekkel később megoszthatják az osztálybeszélgetések során.
Az ok-okozati munkalap felkéri a diákokat, hogy elemezzék a film egyes pontjait. Lehet, hogy elkezdi őket egy példával, és biztosítja számukra a ok, majd magyarázza el, hogy ez hogyan befolyásolta a történetet, vagy a hatás. Az alapvető ok-okozati munkalap egy eseménytől kezdődhet, majd tartalmaz egy üres helyet, ahol a hallgatók kitölthetik az esemény hatását.
Alternatív megoldásként dönthet úgy, hogy nem előzetesen készít elő kérdéseket, hanem inkább hagyja, hogy a vita organikusan kibontakozhasson. Ha megállítja a filmet a megbeszélés céljából, akkor kihasználhatja az előnyeit tanítható pillanatok amelyek felmerülnek a filmben. Rámutathat a film történelmi pontatlanságaira is. Annak felmérése érdekében, hogy ez a módszer eredményes-e az osztályára, nyomon kövesse a hallgatókat, akik részt vesznek az egyes beszélgetésekben.
Egy másik módja annak, hogy megnézhesse, mennyit tanulnak a diákok egy filmből, ha felírják a filmeket. A film elindulása előtt keresse meg az a. Elemeit nagyszerű filmnézés. Emlékeztesse őket, hogy a film áttekintésének tartalmaznia kell a film leírását anélkül, hogy a végét elrontaná. Ossza meg az osztálynak a jól megírt filmek áttekintését. Annak biztosítása érdekében, hogy a hallgatók releváns információkat tartalmazzanak az áttekintésükben, mellékeljék a számukra a várhatóan látni kívánt elemek listáját. Megmutathatja számukra a besorolást is rubrika amelyet egy másik módszerként kíván használni annak meghatározására, hogy a végső áttekintésnek tartalmaznia kell.
Az egyik módja annak, hogy a hallgatók jobban megértsék egy adott irodalomban lévő jelenetet, ha ugyanazon mű különféle film adaptációit mutatják be. Például a regény több film adaptációja van "Frankenstein." Felkérdezheti a hallgatókat, hogy a rendező hogyan értelmezi a szöveget, vagy hogy a könyv tartalma pontosan ábrázolja-e a filmet.
Ha egy jelenet különböző verzióit jeleníti meg, például egy Shakespeare-játék egyik jelenetét, akkor elmélyítheti a hallgatók megértése azáltal, hogy felhívják őket a különféle értelmezésekre, és magyarázatokat nyújtanak nekik különbségek.