Az óratervekről szóló ebben a sorozatban lebontjuk azokat a 8 lépést, amelyeket meg kell tennie egy hatékony óraterv létrehozásához az általános iskolai tanteremben. A tanárok sikeres óratervének utolsó lépése a tanulási célok, amelyek a következő lépések meghatározása után járnak:
- Célkitűzés
- Előkészítő készlet
- Közvetlen utasítás
- Vezetett gyakorlat
- Bezárás
- Önálló gyakorlat
- Szükséges anyagok és berendezések
egy Nyolclépéses tanterv nem teljes az értékelés utolsó lépése nélkül. Itt értékelheti meg az óra végleges eredményét és milyen mértékben Tanulási célok elérték. Ez a lehetőség arra is, hogy módosítsa az általános leckét a felmerülő váratlan kihívások leküzdésére, felkészülve arra, hogy legközelebb tanítsa ezt a leckét. Fontos az is, hogy felhívjuk a figyelmet az órai terv legsikeresebb aspektusaira, biztosítva, hogy továbbra is kihasználhassa az erősségeit, és továbbra is előrelépjen ezeken a területeken.
Hogyan lehet értékelni a tanulási célokat?
A tanulási célok különféle módon értékelhetők, ideértve kvízek, tesztek, önálló munkalapok,
együttműködési tanulási tevékenységek, gyakorlati kísérletek, szóbeli beszélgetések, kérdés-válasz ülések, feladatok írása, prezentációk vagy egyéb konkrét eszközök. Fontos azonban arra, hogy emlékezzen arra, hogy lehet olyan hallgató, aki jobban bemutatja egy téma vagy készség ismereteit nem hagyományos értékelési módszerek, ezért próbáljon gondolkodni olyan kreatív módszerektől, amelyek segítségével segítséget nyújthat a hallgatóknak a demonstráláshoz uralom.A legfontosabb, hogy a tanároknak biztosítaniuk kell, hogy az értékelési tevékenység közvetlenül és explicit módon történjen a meghatározott tanulási célokhoz kötődik az órai terv első lépésben fejlesztette ki. A tanulási cél részben meghatározta, hogy a hallgatók mit teljesítenek és milyen jól tudnak képesek lesznek egy feladat elvégzésére annak érdekében, hogy az órát kielégítően teljesíteni lehessen. A céloknak a körzet vagy az állam oktatási szintjének is meg kellett felelniük.
Követés: Az értékelés eredményeinek felhasználása
Miután a hallgatók elvégezték az adott értékelési tevékenységet, időbe kell telnie az eredmények átgondolására. Ha a tanulási célokat nem sikerült kielégítően elérni, akkor az órát más módon kell felülvizsgálnia, felülvizsgálva a tanulási megközelítést. Vagy újra meg kell tanítania a leckét, vagy ki kell tisztítania azokat a területeket, amelyek összezavarják a hallgatókat.
Függetlenül attól, hogy a legtöbb diák megmutatta-e az anyag megértését, az értékelés alapján meg kell jegyezni, hogy a hallgatók mennyire jól megtanultak az óra különböző részeit. Ez lehetővé teszi, hogy a jövőben módosítsa az óratervet, tisztázza vagy több időt töltsön azokon a területeken, ahol az értékelés azt mutatta, hogy a hallgatók a leggyengébbek.
Az egyik leckén végzett hallgatói teljesítmény inkább a jövőbeli órák teljesítményét szolgálja, betekintést nyújtva arra, hogy hová kell tartania a hallgatókat a következő. Ha az értékelés azt mutatta, hogy a hallgatók teljes mértékben megértették a témát, akkor érdemes azonnal folytatni a fejlettebb órákat. Ha a megértés mérsékelt volt, érdemes lehet lassabban venni, és megerősíteni az elvitelét. Ehhez szükség lehet a teljes lecke újbóli tanítására, vagy csak a lecke egy részére. Az óra különféle szempontjainak részletesebb értékelése vezérelheti ezt a döntést.
Példák az értékelések típusaira
- Kvíz: rövid kérdéssor, helyes és helytelen válaszokkal, amelyek esetleg nem számítanak bele az osztályzatba.
- Teszt: hosszabb vagy mélyebb kérdéssor, amely megvizsgálja a téma jobb megértését, és az osztályzatba beleszámíthat.
- Osztálybeszéd: a pontozott kvíz vagy teszt helyett a beszélgetés segít megérteni a megértést. Fontos annak ellenőrzése, hogy minden hallgató képes-e itt demonstrálni a készségeket, hogy senki ne veszítsen el a véletlenszerű sorrendben.
- Gyakorlati kísérlet: Ahol megfelelő a tárgy, a hallgatók az órát egy kísérletre alkalmazzák, és rögzítik az eredményeket.
- Munkalap: A hallgatók kitöltnek egy munkalapot, különösen a matematikai vagy szókincsórákhoz, de sok témához is kidolgozhatók.
- Együttműködő tanulási tevékenységek: A hallgatók csoportban dolgoznak egy probléma megoldása érdekében, vagy strukturált beszélgetést folytatnak.
- Illusztrációk vagy Grafikus szervezők: Ide tartoznak a Venn-diagramok, a K-W-L (tudni, tudni akarod, megtanultak) diagramok, folyamatábrák, kördiagramok, koncepciótérképek, karakterjellemzők, ok / hatás diagramok, pókháló, felhődiagram, T-diagram, Y-diagram, szemantikai elemzés, tény / vélemény diagram, csillagdiagram, ciklusdiagram és egyéb megfelelő grafika szervezők. Gyakran a tantárgy határozza meg, hogy melyik működik legjobban értékelési eszközként.
Szerkesztette Stacy Jagodowski