Tanulja meg az előadások előnyeit és hátrányait

Az előadás régimódi oktatási módszer az információ szóba juttatásához. Ez a modell egy szájhagyomány amely a középkorba nyúlik vissza. Az előadás kifejezést a 14. században használták igeként, ami azt jelenti, hogy „hivatalos diskurzusokat kell olvasni vagy átadni”. A bemutató személy egy előadást ebben az időben gyakran olvasónak hívtak, mert információt adtak át egy könyvből a hallgatóknak, akik azt felvették szó szerint.

Az előadásoknak számos előnye és hátránya van, amelyek sok vitát váltanak ki arról, hogy ezt a stratégiát továbbra is alkalmazni kell-e ma. Tudja meg, hogy az előadás illeszkedik-e a modern osztályterembe, és ha igen, akkor hogyan.

Egy tipikus előadás során az oktató az osztály előtt áll, és információkat szolgáltat a hallgatóknak. Az előadások bármilyen témában bármilyen hosszú ideig folytathatók. Ebben az értelemben sokoldalúak, másokban viszonylag korlátozottak.

Az előadások negatív hírneve annak tulajdonítható, hogy nem tranzakciós jellegűek - nem hajlamosak sok vitára vagy más formájú hallgatói részvételre. Az előadások egyszerűen lehetőséget kínálnak a tanárok számára, hogy gondosan végezzék el tanításukat egy pontos terv szerint. Nem értékelik a tanulást, változatos perspektívákat kínálnak, megkülönböztetik az oktatást és nem engedik meg a hallgatóknak, hogy önirányítsák.

Mivel hátrányaikat ma széles körben tárgyalják, sokan kíváncsi, hogy az előadásoknak továbbra is van-e helye a modern oktatási környezetben. A válasz egyértelmű és egyszerű: a hagyományos előadások nem. Számos tényező befolyásolja az előadás sikerét, de az előadás végül egy oklevelek elavult formája, amely a hallgatók számára nem kedvez.

Olvassa el a hagyományos előadások előnyeiről és hátrányairól, hogy megértse, miért van szükség erre a tanítási megközelítésre.

Az előadás, a leg tradicionálisabb értelemben, inkább hátrányok, mint profik.

A hagyományos előadás néhány különös előnyt kínál, amelyekhez más oktatási módszerek nem vonatkoznak. Az előadások ezekből az okokból jók.

• Az előadások egyértelműek. Az előadások lehetővé teszik a tanárok számára, hogy a tervek szerint tájékoztassák a hallgatókat. Ez nagyfokú ellenőrzést ad a tanított felett, és lehetővé teszi a tanárok számára az egyetlen információforrást a zavar elkerülése érdekében.
• Az előadások hatékonyak. Egy jól megismételt előadás gyorsan betervezhető és előre megtervezhető, hogy egy bizonyos ütemtervbe illeszkedjen.
• Az előadások előre rögzíthetők és újrahasznosíthatók. Sok tanár idő előtt rögzíti előadásait, sőt mások által tartott előadásokat is mutat. Khan akadémia A videók és a TED-beszélgetések példák a nyilvánosság számára elérhető általános oktatási előadásokra

Az oktatásnak sok hátránya van, amelyek nem-különállóvá teszik azt. Az alábbi lista a hagyományos előadások hátrányos tulajdonságait tartalmazza.

• Az előadások nagyon adózók a hallgatók számára. Annak érdekében, hogy a hallgatók minél többet eljuthassanak az előadásból, meg kell részletes jegyzeteket készíthet. Ezt a készséget meg kell tanítani, és sok időbe telik a mester elsajátítása. A legtöbb hallgató nem tudja, mit kellene elvonnia az előadásoktól, és nem tanul el sikeresen az anyagot.
• Az előadások nem vonzóak. Az előadások gyakran hosszúak és monotonak, így még a legelkötelezettebb hallgatók is megnehezítik a részvételt. Ezek miatt a diákok gyorsan unatkoznak és elhangzódnak, továbbá nem hagynak helyet a kérdésekre, és még nagyobb valószínűséggel teszik meg a zavaros hallgatókat a leállításhoz.
• Az előadások tanárközpontúak. Nem vonják be a diákokat a beszélgetésbe, hogy kérdéseket tegyenek fel, vitassanak ötleteket, vagy megosszák értékes személyes tapasztalataikat. Az előadások csak a tanár napirendjére épülnek, szinte hallgatói megkeresés vagy hozzászólás nélkül. Ezenkívül a tanárnak nincs módja elmondani, hogy a diákok tanulnak-e.
• Az előadások nem felelnek meg az egyéni igényeknek. Az előadások lehetővé teszik a differenciálást. Ezek egy speciális kézbesítési formátumot követnek, amely nem veszi figyelembe a tanulási nehézségeket vagy más igényeket. Az előadások sok hallgató frusztrált és összezavarodott.
• Az előadások miatt a hallgatók támaszkodhatnak tanáraikra. Az előadások egyoldalú formája gyakran arra készteti a hallgatókat, hogy függőségük alakuljon ki a tanároktól. Az előadásokhoz megszokott hallgatók hiányzik az önirányított tanulási készségek és nem képesek magukat tanítani. Ez kudarcot vall, mivel a tanulás tanítása elsősorban az oktatás célja.

Bár a standard előadások többé-kevésbé elavulttá váltak, ez nem jelenti azt, hogy az előadások nem lehetnek hatékonyabbak. A technológiai fejlődés és a legújabb, legtermékenyebb oktatási stratégiák segítségével az előadások sokkal értelmesebb tanítási és tanulási tapasztalatokká változtathatók.

Mint minden másnál oktatási gyakorlat az oktatóarzenálban a tanároknak mérlegelési és szelektivitási gyakorlattal kell rendelkezniük az előadás eldöntésekor. Végül is az előadások a sok közül csak egy eszköz. Ezen okok miatt az előadásokat csak akkor kell moderálással alkalmazni, ha ez megfelelőbb, mint bármely más oktatási módszer. A lehető leghatékonyabb előadás létrehozása érdekében tartsa szem előtt ezeket a tippeket.

Az előadásoknak rendelkezniük kell egy kis kacsintóteremmel. A szervezés kritikus jelentőségű, de a jól megtervezett előadás csak akkor lehet sikeres, ha teljes úton halad. Ezért az oktatóknak meg kell tervezniük minden forgatókönyvet, és nyitottnak kell lenniük, amikor az ideje az előadásnak. Ha egy diák valamit mond, vagy megtesz valamit, ami megváltoztatja a terveit, akkor vegye be. Gyakorold a reagáló tanítást hallgatva azt, amit a hallgatók mondanak, és alkalmazkodj a pillanatnyi igényeikhez.

Mielőtt az előadás még megkezdődne, döntse el, hogy pontosan mit végezzen. Ez a helyzet a bármilyen leckét és az előadások sem kivétel. Állítsa be az előadás tanulási céljait, felvázolva azokat a készségeket és ismereteket, amelyeknek a hallgatóknak rendelkezniük kell a befejezés után. Ha egyértelmű, cselekvésorientált célok vannak, akkor nem kell aggódnia, ha az előadása kissé elmarad a pályáról. Haladjon oda, ahova kell mennie, és használja az ön által kitűzött tanulási célokat, függetlenül attól, hogy hol tart az előadás.

Miután megtervezte a szabványokhoz igazodó, nagyon specifikus tanulási célokat, szánjon időt arra, hogy eldöntse, hogyan fogja ellenőrizni a hallgató előrehaladását felé. Tudnia kell egy módszert annak meghatározására, hogy minden egyes hallgató megragadja-e az Ön által átadott anyagot, és meg kell terveznie, hogy miként követheti azokat, amelyek nem. Az előadásnak, akárcsak minden leckének, nem szabad egyetlen napban kezdődnie és végződnie. Tekintse át a gyakran tanított tanácsokat, és a legjobb eredmények elérése érdekében zökkenőmentesen építse előadásait a tantervébe.

Az előadás nem zavarhatja a hallgatókat. Helyezze be a multimédiás tanulási tapasztalatokat, látványterveket, tevékenységeket és oktatási játékokat az előadásába a hallgatói érdeklődés fenntartása és az oktatás hozzáférhetőbbé tétele érdekében. Tegye diákjait izgatottá, amit tanít, és nagyobb valószínűséggel fognak tanulni. Ezenkívül mindig egészítse ki előadását vezetett és önálló gyakorlat hogy a tanulók kipróbálhassák azt, amit maguknak tanítottak. Ha elhanyagolja ezt, akkor a hallgatók nem értik a koncepciót, függetlenül attól, hogy milyen érdekes volt az előadása.

A hagyományos előadás formájában az egyik legnagyobb hiba az, hogy túl sok hallgató várja el a hallgatókat anélkül, hogy egyáltalán támogatná őket. A jegyzetelés különösen igényes feladat. Tanítsd meg a hallgatókat, hogy sikeresen készítsenek jegyzeteket, hogy ne töltsék el az egyes előadásokat azzal, hogy minden egyes beszéde rögzítésére hangsúlyozzanak, és biztosítsanak grafikus szervezőket számukra a jegyzetek felvételéhez. Végül, állvány az Ön utasítása, hogy minden hallgatónak - függetlenül a háttértudástól, a tanulási nehézségektől stb. - legyen lehetősége hozzáférni az információkhoz.