A Közös Core State Standards (CCSS) elfogadása vitathatatlanul a legnagyobb oktatási váltás az Egyesült Államok történelmében. Például soha nem létezik olyan nemzeti szabvány, amelyet a legtöbb állam elfogadott. A hagyományos oktatási filozófiában bekövetkezett nagyobb változások azonban a Közös mag értékelés.
Noha maguk a szabványok hatalmas mértékben fogadják el a nemzeti szabványokat, a megosztott nemzeti értékelési rendszer potenciális hatása még nagyobb. A legtöbb állam azzal érvel, hogy a már bevezetett szabványok nagyon jól megfelelnek a Közös mag Állami szabványok. Az új értékelések szigorú és bemutatott formája ugyanakkor kihívást jelent a legfelső szintű hallgatók számára is.
Számos iskolaigazgatónak és tanárnak teljes mértékben meg kell újítania a megközelítését annak érdekében, hogy a hallgatók sikeresek legyenek ezen értékeléseken. Mi volt a norma, amikor ez történt? teszt prep már nem lesz elég. Egy olyan korban, amikor prémium került a magas téttel bíró tesztekre, ezek a tét soha nem lesznek magasabbak, mint a Közös Core értékelései.
A közös értékelési rendszer hatása
A közös értékelési rendszernek számos lehetséges következménye van. Ezen következmények közül sok pozitív lesz az oktatás szempontjából, és kétségkívül sokuk negatív is. Mindenekelőtt a hallgatókra, a tanárokra és az iskolavezetőkre gyakorolt nyomás nagyobb lesz, mint valaha. Az oktatási történelem során az államok először képesek lesznek pontosan összehasonlítani hallgatóik eredményeit a szomszédos államokbeli hallgatókkal. Ez a tényező önmagában okozza a magas tét tesztelés átmenni a tetőn.
A politikusokat kénytelenek lesznek nagyobb figyelmet fordítani és növelni az oktatás finanszírozását. Nem akarnak alacsony teljesítményt nyújtani. A szerencsétlen valóság az, hogy sok kiváló tanár elveszíti munkáját, mások pedig belépnek egy másik terület egyszerűen azért, mert a nyomás az is, hogy a hallgatókat jól teljesítsék ezeket az értékeléseket nagy.
A mikroszkóp, amelyben a tanárok és az iskolai adminisztrátorok lesznek, hatalmas lesz. Az igazság az, hogy még a legjobb tanárok is képesek arra, hogy a hallgatók rosszul teljesítsék az értékelést. Olyan sok külső tényező van, amelyek a hallgatói teljesítményhez vezetnek, és sokan azt állítják, hogy a tanár érdeme egyetlen értékelésre alapozása egyszerűen nem érvényes. A Common Core értékelésekkel azonban ezt valószínűleg nem veszik figyelembe.
A legtöbb tanárnak fokoznia kell az osztálytermi szigorúságot azzal, hogy meghívja a diákokat a kritikus gondolkodásra. Ez kihívás lesz mind a hallgatók, mind a tanárok számára. Egy olyan korban, amikor a szülők kevésbé vesznek részt, és a hallgatók az egér kattintással könnyen információt kapnak számukra, a kritikus gondolkodási készségek fejlesztése még nagyobb kihívást jelent. Ez vitathatatlanul az oktatás egyik leginkább elhanyagolt területe, és már nem lesz lehetősége annak elhagyására. A hallgatóknak kiemelkedniük kell kritikus gondolkodás ha jól teljesítenek ezeket az értékeléseket. A tanároknak át kell dolgozniuk ezen módszerek fejlesztésének módját. Ilyen lehet például a tanítási és tanulási filozófiák hatalmas átalakulása, amelybe a hallgatók egy generációja átkerülhet, mielőtt látjuk, hogy egy nagy csoport valóban elkezdi fejleszteni ezeket a készségeket.
Végül ez a beköltözés oktatási filozófia jobban felkészíti hallgatóinkat a sikerre. Több hallgató készen áll a főiskolára való áttérésre, vagy készen áll a középiskolát elvégző munkára. Ezen felül a Közös mag Az állami szabványok felkészítik a hallgatókat a globális szintű versenyre.
A közös értékelési rendszer további előnye, hogy drasztikusan csökkennek az egyes államok költségei. Mivel minden államnak megvan a saját szabványrendszere, fizetniük kellett azoknak a teszteknek a kidolgozásáért, amelyeket kifejezetten e szabványok teljesítéséhez fejlesztettek ki. Ez drága törekvés, és a tesztelés több milliárd dolláros iparággá vált. Most egy közös értékelési készlettel az államok képesek lesznek megosztani a tesztek fejlesztésének, előállításának, pontozásának stb. Költségeit. Ez potenciálisan több pénzt szabadít fel, lehetővé téve az oktatás más területein való felhasználását.
Ki dolgozza ki ezeket az értékeléseket?
Jelenleg két konzorcium felelős ezen új értékelési rendszerek fejlesztéséért. E két konzorciumnak új értékelési rendszerek kidolgozására irányuló verseny útján támogatásban részesült. Az összes állam, amely elfogadta a Központi Állami Szabványokat, olyan konzorciumot választott, amelyben partnere más államokkal. Ezek az értékelések jelenleg fejlesztési szakaszban vannak. Az értékelések kidolgozásáért felelős két konzorcium a következő:
- SMARTER kiegyensúlyozott értékelési konzorcium (SBAC) - Alabama, Kalifornia, Colorado, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Kansas, Kentucky, Maine, Michigan, Missouri, Montana, Nevada, New Hampshire, Észak-Karolina, Észak-Dakota, Ohio, Oregon, Pennsylvania, Dél-Karolina, Dél-Dakota, Utah, Vermont, Washington, Nyugat-Virginia, Wisconsin és Wyoming.
- Partnerség az egyetemi és karrierkészség értékelésére (PARCC) - Alabama, Arizona, Arkansas, Colorado, Columbia kerület, Florida, Georgia, Illinois, Indiana, Kentucky, Louisiana, Maryland, Massachusetts, Mississippi, New Jersey, New Mexico, New York, North Dakota, Ohio, Oklahoma, Pennsylvania, Rhode Island, Dél-Karolina és Tennessee.
Az egyes konzorciumokon belül vannak olyan államok, amelyeket irányító államként választottak ki, és mások, amelyek részt vevő / tanácsadó államok. Azok, amelyek kormányzó államok, rendelkeznek egy képviselővel, amely közvetlen információt és visszajelzést ad a az értékelés kidolgozása, amely pontosan méri a hallgatók haladását a főiskolai és karrier felé készenlét.
Hogyan fognak kinézni ezek az értékelések?
Az értékeléseket jelenleg az SBAC és a PARCC konzorciumok fejlesztették ki, de közzétették az értékelések általános ismertetését. Van néhány kiadott értékelési és teljesítménycikk. Találhat néhány mintateljesítmény-feladatot Angol nyelv művészet (ELA) ban ben A Közös Core State Standards B függeléke.
Az értékelések tanfolyami értékelések útján történnek. Ez azt jelenti, hogy a hallgatók az év elején összehasonlító értékelést készítenek, azzal a lehetőséggel, hogy az egész év folyamán folyamatos előrehaladás - nyomon követés, majd a program vége felé egy összefoglaló értékelés tanév. Az ilyen típusú értékelési rendszer lehetővé teszi a tanárok számára, hogy a tanév során mindig megfigyeljék a hallgatóikat. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy könnyebben kiszolgálja az adott hallgató erősségeit és gyengeségeit, hogy jobban felkészülhessen rá az összegző értékelés.
Az értékelések számítógépes alapúak lesznek. Ez lehetővé teszi a gyorsabb, pontosabb eredményeket és a visszajelzéseket az értékelések számítógépes pontozású részéről. Az értékelések olyan részei lesznek, amelyek emberi pontszámot kapnak.
Az iskolakerületek egyik legnagyobb kihívása a számítógépes értékelésekre való felkészülés lesz. Az Egyesült Államok számos kerületének nincs elegendő technológiája ahhoz, hogy a teljes körzetét számítógépen keresztül tesztelje. Az átmeneti időszak alatt ez a prioritás lesz, amelyre a kerületeknek fel kell készülniük.
Minden K-12 osztályú hallgató részt vesz bizonyos szintű tesztelésen. A K-2 fokozatú teszteket úgy kell megtervezni, hogy megteremtsék a hallgatók alapjait és információt szolgáltassanak a hallgatók számára tanárok, amelyek segítenek nekik jobban felkészíteni ezeket a hallgatókat a 3. évfolyam A 3–12. Fokozatú tesztek sokkal jobban kapcsolódnak közvetlenül a Közös Core State szabványokhoz, és különféle elemtípusokból állnak.
A hallgatók számos elemtípust látnak, beleértve az innovatív konstruktív választ, a kiterjesztett teljesítményfeladatokat és a választott választ (amelyek mindegyike számítógépes alapú). Ezek sokkal nehezebbek, mint egyszerűek több választási lehetőség A kérdéseket, mivel a hallgatókat több kérdés alapján értékelik egy kérdésen belül. A hallgatóktól gyakran elvárják, hogy megvédjék munkájukat konstruált esszéválasz segítségével. Ez azt jelenti, hogy egyszerűen nem lesznek képesek válaszolni, hanem emellett meg kell védeniük a választ és írásbeli válasz útján kell magyarázniuk a folyamatot.
Ezekkel a közös törzsértékelésekkel a hallgatóknak képesnek kell lenniük arra is, hogy következetesen írjanak a narratív, érvelő és informatív / magyarázó formákban. A Közös Core State Standards keretén belül a hagyományos irodalom és az információs szöveg közötti egyensúly hangsúlyozása várható. A hallgatók kapnak egy szövegrészt, és válaszokat kell felépíteniük az adott szakaszon felüli kérdések alapján egy adott írásbeli formában, amelyet a kérdés igényel.
Nehéz lesz az ilyen típusú értékelésekre való áttérés. Sok hallgató kezdetben küzd. Ennek oka nem a tanárok erőfeszítéseinek hiánya, hanem inkább a jelenlegi lenyűgöző feladaton alapul. Ez az átmenet időt vesz igénybe. Megértése, mi a Közös alapvető szabványok az összes kérdés, és hogy mi várható el az értékelésektől, a sikeres hosszú folyamat első lépései.