Minőségi iskola egy professzor ajánlása

Az Ön sikere posztgraduális iskola alkalmazás a. minőségére támaszkodik ajánlólevelek professzorok írnak az ön nevében. Mi tartozik egy hasznos ajánlási levélbe? Nézze meg a professzor által írt ajánlási levél mintáját. Mi miatt működik?

• Elmagyarázza, hogyan ismeri a professzor a hallgatót. A professzor a hallgatói képességekre több kontextusban beszél, nem csupán az osztályban.
• Részletes.
• Konkrét példákkal támogatja az állításokat.
• Összehasonlítja a hallgatót társaival, és a levél pontosan megmagyarázza, mi különbözteti meg a hallgatót.
• A hallgató képességeit konkrét módon írja le, ahelyett, hogy egyszerűen megjegyezné, hogy kiváló tanuló, aki felkészült az általános iskolára.

Az alábbiakban található egy hatékony ajánlási levél, amelyet egy professzor írt.

Címzett: Végzős Felvételi Bizottság

Örülök, hogy Jane Student nevében írok, aki a Ph.D-re jelentkezik. program a Kutatási Pszichológiában a Fő Egyetemen. Több összefüggésben is kapcsolatba léptem Jane-del: hallgatóként, oktató asszisztensként és dolgozatvezetőként.

Először 2008-ban találkoztam Jane-vel, amikor beiratkozott a bevezető pszichológiai órámba. Jane azonnal kiemelkedett a tömegből, még első félév elsőévesként. A középiskolából alig néhány hónappal Jane bemutatta azokat a jellemzőket, amelyeket általában a legjobb főiskolai hallgatók tartanak. Figyelembe vett az osztályban, előkészített, jól megírt és átgondolt feladatokat nyújtott be, és értelmes módon vett részt, például más diákok megbeszélésével. Jane egészében a kritikus gondolkodási képességeket modellezte. Mondanom sem kell, hogy Jane megszerezte az öt A-díj egyikét abban a 75 tanulói osztályban. A főiskolai első félév óta Jane hat osztályba beiratkozik. Hasonló kompetenciákat mutatott be, és készségei szemeszterenként növekedtek. A legszembetűnőbb az a képessége, hogy lelkesedéssel és kitartással kezelje a kihívást jelentő anyagot. Megtanítom a statisztikában előírt kurzust, amely szerint a legtöbb hallgató félek. A hallgatók statisztikáktól való félelme legendás az intézmények között, ám Jane nem volt lelkes. Mint általában, felkészült az osztályra, elvégezte az összes feladatot és részt vett a segítőmunkákon tanársegéd. Tanár asszisztensem arról számolt be, hogy Jane úgy fogalmazott, hogy gyorsan elsajátítja a fogalmakat, és megtanulja, hogyan kell a többi tanuló előtt jóval megoldani a problémákat. A csoportos munkamenetekre történő beillesztéskor Jane könnyen átvette a vezető szerepet, segítve társait abban, hogy megtanulják, hogyan oldják meg a problémákat önmagukban. Ezeket a kompetenciákat vezetett arra, hogy felajánlja Janenek tanári asszisztens pozíciót statisztikai osztályomban.

Tanári asszisztensként Jane megerősítette sok olyan készségét, amelyet én megfogalmaztam. Ebben a pozícióban Jane felülvizsgálati üléseket tartott és osztályon kívüli segítséget nyújtott a hallgatóknak. A szemeszter során többször is előadásokat tartott az osztályban. Első előadása kissé remegő volt. Világosan ismerte a fogalmakat, de nehezen tudott lépést tartani a PowerPoint diákkal. Amikor elhagyta a diákat és kidolgozta a táblát, javult. Képes volt válaszolni a hallgatók kérdéseire, és a két olyan kérdésre, amelyre nem tudott válaszolni, beismerte és azt mondta, hogy vissza fog térni hozzájuk. Első előadásaként nagyon jó volt. Az egyetemi karrier szempontjából a legfontosabb, hogy a következő előadásokon javult. Vezetés, alázat, az a képesség, hogy látják a fejlesztésre szoruló területeket, és hajlandó elvégezni a fejlesztéshez szükséges munkát - ezeket mindegyik tulajdonságot értékeljük az egyetemi közösségben.

Az akadémikus karrierjének legfontosabb a kutatási kompetencia. Mint már kifejtettem, Jane kiválóan ismeri a statisztikákat és az a szempontjából kritikus egyéb készségeket sikeres kutatói karrier, például kitartás, kiváló problémamegoldás és kritikus gondolkodás készség. Senior dolgozatának mentorjaként tanúja voltam Jane-nek az első független kutatási munkáiban. A többi hallgatóhoz hasonlóan Jane is küzdött a megfelelő téma megtalálásával. Más hallgatóktól eltérően, mini irodalmi áttekintéseket készített a lehetséges témákról, és ötleteivel olyan kifinomultan tárgyalt, amely a hallgatók számára szokatlan. A módszertani tanulmányok elvégzése után egy olyan témát választott, amely megfelel az akadémiai céljainak. Jane projektje megvizsgálta [X]. Projektje tanszékdíjat, egyetemi díjat nyert, és papírként bemutatta egy regionális pszichológiai szövetségnél.

Végül azt hiszem, hogy a Jane hallgató képes kiemelkedni X-en és kutatópszichológusként. Egy kicsi maroknyi diák, akivel 16 év alatt találkoztam egyetemi hallgatók tanításával, amelynek ez a képessége van. Kérjük, ne habozzon kapcsolatba lépni velem további kérdéseivel.

• Egy professzor írta, aki kiterjedt tapasztalat a pályázóval.
• A professzor a hallgató kompetenciájának több aspektusát írja le.
• Leírja, hogy a hallgató hogyan fejlesztette és fejlesztette készségeit.

Mit jelent ez Önnek, mint a potenciális pályázó az iskolába? A karokkal való szoros, többdimenziós kapcsolat elősegítése. Jó kapcsolatokat alakítson ki több karral, mert egy professzor gyakran nem tud kommentálni az összes erősséget. A jó végzettségű iskolai ajánlólevelek idővel épülnek fel. Szánjon időt arra, hogy megismerje a professzorokat és megismerje Önt.