Az Amerikai Vagyonkezelők Tanácsa és az Alumni (ACTA) megbízásából kiderül, hogy a főiskolák nem követelik meg a hallgatóktól, hogy több kurzust vegyenek részt alapterületek. Ennek eredményeként ezek a hallgatók kevésbé vannak felkészülve az élet sikereire.
A jelentés, "Mit fognak tanulni?”Több mint 1100 amerikai főiskolai és egyetemi hallgatót vizsgált meg - nyilvános és magánszereplők - és megállapította, hogy riasztóan sokan „könnyű” kurzusokra járnak az általános oktatási követelmények teljesítése érdekében.
A jelentés a következőket találta a főiskolákról:
- 96,8% nem igényel közgazdaságtan
- 87,3% -uk nem igényel köztes nyelvet
- A 81,0% -nak nincs szüksége alapvető amerikai történelemre vagy kormányra
- A 38,1% -uk nem igényel felsőfokú matematikát
- 65,0% -uk nem igényel irodalmat
A hét alapterület
Itt vannak a ACTA hogy a főiskolai hallgatóknak órákat vegyenek be, és miért fontosak:
- Fogalmazás: írásintenzív órák, amelyek a nyelvtanra koncentrálnak
- Irodalom: figyelmes olvasás és reflexió, amely fejleszti a kritikus gondolkodási képességeket
- Idegen nyelv: megérteni a különböző kultúrákat
- Amerikai kormány vagy történelem: felelősségteljes, tájékozott polgárok legyenek
- Közgazdaságtan: megérteni az erőforrások globális összekapcsolását
- Matematika: a munkahelyen és az életben alkalmazható számolási készségek elsajátítása
- Természettudományok: kísérleti és megfigyelési készségek fejlesztése
Még a legmagasabbra értékelt és a legdrágább iskolák sem követelik meg a hallgatóktól, hogy órákat vegyenek ezeken a központi területeken. Például egy iskola, amely évente csaknem 50 000 dollárt számít fel a tandíjban, nem követeli meg a hallgatókat, hogy osztályokat tartsanak a 7 alapterület egyikén sem. Valójában a tanulmány megjegyzi, hogy azok az iskolák, amelyek „F” besorolást kapnak annak alapján, hogy hány alaposztályra számítanak, 43% -kal magasabb tandíjat számítanak fel, mint azok az iskolák, amelyek „A” besorolást kapnak.
Alapvető hiányosságok
Szóval mi okozza a váltást? A jelentés megjegyzi, hogy egyes professzorok inkább az adott kutatási területükhöz kapcsolódó osztályokat tanítanak. Ennek eredményeként a hallgatók végül sokféle kurzust választanak. Például egy főiskolán, noha a hallgatóknak nem kötelező az amerikai történelem vagy az amerikai kormány bevonása, interkulturális otthoni tanulmányi követelményük van, amely magában foglalhat olyan kurzusokat, mint például "Rock 'n' roll a moziban." A közgazdasági követelmények teljesítéséhez az egyik iskolában a „Star Trek közgazdaságtanát”, míg a „Háziállatok a társadalomban” társadalomtudománynak tekinthetik. követelmény.
Egy másik iskolában a hallgatók igényeik teljesítéséhez részt vehetnek a „Zene az amerikai kultúrában” vagy az „Amerika baseballon keresztül”.
Egy másik főiskolán az angol nagyvállalatoknak nem kell odaadó órát tartaniuk Shakespeare.
Néhány iskolának egyáltalán nincs alapvető követelménye. Az egyik iskola megjegyzi, hogy „nem minden tanuló számára kötelez egy adott kurzust vagy tantárgyat”. Egyrészt talán dicséretes, hogy egyes főiskolák nem kényszerítik a hallgatókat bizonyos órákra. Másrészről, vajon az újoncok valóban abban a helyzetben vannak-e, hogy eldöntsék, melyik tanfolyam lenne a legkedvezőbb számukra?
Az ACTA-jelentés szerint az újoncok csaknem 80% -a nem tudja, mit akar elősegíteni. Egy másik tanulmány, amelyet az EAB készített, megállapította, hogy a hallgatók 75% -a megváltozik a nagyvállalatok között, mielőtt diplomát készítenek. Egyes kritikusok támogatják nem hagyva, hogy a hallgatók második évéig válasszanak egy főiskolai választást. Ha a hallgatók még nem tudják, milyen fokon kívánnak folytatni, akkor irreális lehet elvárni, hogy számukra - főként kezdőként - hatékonyan mérjék fel, hogy melyik alaptanfolyamra van szükségük a sikerhez.
Egy másik probléma az, hogy az iskolák nem frissítik a katalógusaikat rendszeresen, és amikor a hallgatók és szüleik megpróbálják meghatározni a követelményeket, lehet, hogy nem pontosan néznek meg információ. Egyes főiskolák és egyetemek bizonyos esetekben nem is sorolnak meghatározott tanfolyamokat. Ehelyett egy homályos bevezető mondat található: „A tanfolyamok tartalmazhatnak”, tehát a katalógusban felsorolt osztályok felkínálhatók vagy nem.
Fontos készségekkel nem rendelkező főiskolai végzettek
Ugyanakkor nyilvánvaló az egyetemi szintű alaptanfolyamok elvégzésével nyert információ nyilvánvaló hiánya. A Fizetési skála felmérés felkérte a vezetõket, hogy azonosítsák azokat a készségeket, amelyek szerintük az egyetemi hallgatóknak hiányzik a legjobban. A válaszok között az írási készségeket azonosítják, mint a legmagasabb szintű készségeket, amelyek hiányoznak a cselekvés során a főiskolai hallgatók körében. A második helyen áll a nyilvános beszédkészség. De mindkettő fejleszthető, ha a hallgatókat alaptanfolyamokra kötelezik.
Más felmérésekben a munkáltatók panaszkodtak, hogy a főiskolai végzetteknek nincs kritikája gondolkodás, problémamegoldó és elemző készségek - minden olyan kérdés, amelyre alapvetően foglalkoznának tanterv.
Egyéb zavaró eredmények: A főiskolai végzettséggel rendelkező hallgatók 20% -a nem volt képes pontosan megmondani kiszámítja az irodaszerek megrendelésének költségeit a National Survey of America's College szerint A diákok.
Míg az iskoláknak, a kuratóriumoknak és a politikai döntéshozóknak elvégezniük kell az alaptanterv megköveteléséhez szükséges kiigazításokat, a főiskolai hallgatók nem várhatják meg ezeket a változásokat. Nekik (és szüleiknek) kötelesek kutatóiskolák a lehető legteljesebben, és a hallgatóknak a könnyű tanfolyamok kiválasztása helyett úgy kell választaniuk, hogy a szükséges osztályokat vegyenek.