Kreatív gondolkodású tantervek a tanárok számára

Óratervek és tevékenységek a találmányok megtanítására a kreativitás és a kreatív gondolkodás fokozása révén. Az órai tervek adaptálhatók a K-12 évfolyamokra, és sorrendben készültek.

Amikor a hallgatókat arra kérik, hogy "találjanak ki" egy problémára megoldást, a hallgatónak fel kell hívnia a korábbi ismereteit, készségeit, kreativitását és tapasztalatait. A hallgató emeli azokat a területeket is, ahol új ismereteket kell megszereznie a probléma megértése vagy kezelése érdekében. Ezt az információt alkalmazni kell, elemezni kell, szintetizálni és ki kell értékelni. A kritikus és kreatív gondolkodás, valamint a problémamegoldás révén az ötletek valósággá válnak, amikor a gyerekek találékony megoldásokat hoznak létre, szemléltetik ötleteiket és modelleket készítenek találmányaikról. A kreatív gondolkodásórák a gyermekek számára lehetőséget kínálnak a magasabb rendű gondolkodási készségek fejlesztésére és gyakorlására.

Az évek során számos kreatív gondolkodási készségi modellt és programot készítettek az oktatók, akik leírni próbálták a gondolkodás alapvető elemei és / vagy a gondolkodási készségek szisztematikus megközelítésének kidolgozása az iskola részeként tantervekben. Három modellt mutatunk be alább ebben a bevezetésben. Bár mindegyikük eltérő terminológiát használ, mindegyik modell leírja a kritikai vagy a kreatív gondolkodás, vagy mindkettő hasonló elemeit.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen és Treffinger

A modellek bemutatják, hogy a kreatív gondolkodásmódú óratervek miként biztosíthatják a hallgatók számára a modellekben leírt elemek nagy részének „megtapasztalását”.

Miután a tanárok áttekintették a fent felsorolt ​​kreatív gondolkodási készségek modelleit, meglátják majd a kritikát valamint a kreatív gondolkodás és a problémamegoldó készségek és tehetségek, amelyek alkalmazhatók a feltalálás. Az alábbiakban bemutatott kreatív gondolkodásórák tervei felhasználhatók az összes tudományterületre és évfolyamra, és minden gyermekkel. Integrálható az összes tantervvel, és felhasználható bármilyen, a használatban lévő gondolkodási képességek programjának fogalmainak vagy elemeinek alkalmazására.

Minden életkorú gyermek tehetséges és kreatív. Ez a projekt lehetőséget biztosít számukra kreatív potenciáljuk fejlesztésére, szintetizálására és alkalmazására tudás és készségek egy találmány vagy innováció létrehozásával egy probléma megoldására, akár "valódi" feltalálóként tenné.

1. Bemutatjuk a kreatív gondolkodást
2. A kreativitás gyakorlása az osztályban
3. A kreatív gondolkodás gyakorlása az osztályban
4. Találmányi ötlet kidolgozása
5. Ötletgyűjtés a kreatív megoldások számára
6. A kreatív gondolkodás kritikus részeinek gyakorlása
7. A találmány befejezése
8. A találmány elnevezése
9. Opcionális marketingtevékenységek
10. Szülők bevonása
11. Fiatal feltalálók napja

"A képzelet fontosabb, mint a tudás, mert a képzelet magában foglalja a világot." - Albert Einstein

Olvassa el a nagy találmányok életét
Olvassa el a történetek az osztály nagyszerű feltalálóiról, vagy hagyja, hogy a tanulók elolvassák magukat. Kérdezd meg a diákokat: "Hogyan szerezték meg ezek a feltalálók ötleteiket? Hogyan valósították meg ötleteiket? "Keresse meg könyvtárában a találmányokat, találmányokat és kreativitást tartalmazó könyveket. Az idősebb hallgatók ezeket a referenciákat maguk is megtalálhatják. Ezenkívül látogasson el a Fantasztikus gondolkodás és kreativitás galéria

Beszélj egy valódi feltalálóval
Kérjen meg egy helyi feltalálót, hogy beszéljen az osztálytal. Mivel a helyi feltalálók általában nem szerepelnek a telefonkönyvben a "feltalálók" alatt, megtalálhatja őket a helyi szabadalmi ügyvivő vagy az ön helyi szellemi tulajdonjogi szövetség. Lehet, hogy a közösség is rendelkezik a Szabadalmi és Védjegy-letéti Könyvtár vagy egy feltaláló társadalma hogy kapcsolatba léphet vagy kérést tehet közzé. Ha nem, a legtöbb nagyvállalatnak van egy kutatási és fejlesztési részlege, akik olyan emberekből állnak, akik találékony módon gondolkodnak megélhetésre.

Vizsgálja meg a találmányokat
Ezután kérje meg a diákokat, hogy nézzék meg az osztálytermi tárgyakat, amelyek találmányok. Az osztályteremben az összes amerikai szabadalommal rendelkező találmánynak a szabadalmi szám. Az egyik ilyen elem valószínűleg a ceruzahegyező. Mondja meg nekik, hogy nézzék meg házukban szabadalmaztatott tárgyakat. Hagyja, hogy a hallgatók ötletbörze az összes felfedezés felsorolását. Mi javítaná ezeket a találmányokat?

Vita
Annak érdekében, hogy a hallgatókat a feltalálási folyamaton keresztül vezesse, néhány, a kreatív gondolkodással foglalkozó előzetes lecke segít beállítani a hangulatot. Kezdje az brainstorming rövid magyarázatával és az brainstorming szabályainak megvitatásával.

Mi az ötletbörze?
Az ötletbörze a spontán gondolkodás folyamata, amelyet az egyén vagy az emberek egy csoportja számos alternatív ötlet generálására használ, miközben elhalasztja az ítéletet. Bemutatta Alex Osborn könyve "Alkalmazott képzelet", az ötletbörze az összes problémamegoldó módszer minden szakaszának lényege.

Az ötletbörze szabályai

• Nincs kritika
  A megengedett emberek hajlamosak automatikusan kiértékelni mindegyik javasolt ötletet - a saját, mint mások is. Az ötletbörze során el kell kerülni a belső és a külső kritikát. Sem pozitív, sem negatív megjegyzések nem engedélyezettek. Bármelyik típus gátolja a gondolatok szabad áramlását, és időt igényel, amely befolyásolja a következő szabályt. Írja le minden beszélt ötletet a megadott módon, és folytassa az irányt.
• Dolgozz a mennyiségért
  Alex Osborn kijelentette: "A mennyiség fajta minőséget eredményez." Mielőtt az innovatív, kreatív ötletek felszínre kerülhetnek, az embereknek meg kell tapasztalniuk az agyelszívást (az összes közös választ nem szabad útból megszerezni). ezért minél több ötlet, annál valószínűbb, hogy minőségi ötletek lesznek.
• Stoppolás üdvözlet
  Autóskodás akkor fordul elő, amikor az egyik tag ötlet hasonló vagy továbbfejlesztett ötletet hoz létre egy másik tagban. Minden ötletet rögzíteni kell.
• A szabad mozgás ösztönözve
  Felháborító, humoros és látszólag nem lényeges ötleteket kell rögzíteni. Nem ritka, hogy a legmegfelelőbb ötlet a legjobb.

1. lépés: Ápolja a következő kreatív gondolkodási folyamatokat, amelyeket Paul Torrance írt le, és amelyeket a "Szatori és kreativitás keresése" (1979) tárgyalt:

• Nagyon sok ötlet előállítása.
• Rugalmas az olyan ötletek vagy termékek előállítása, amelyek sokféle lehetőséget vagy gondolkodási tartományt mutatnak.
• Eredetiség az egyedi vagy szokatlan ötletek előállítása.
• Intenzív részleteket vagy gazdagodást mutató ötletek kidolgozása.

A kidolgozás gyakorlatához kérjük, hogy a hallgatók párjai vagy kis csoportjai válasszanak egy adott ötletet a ötvözi a találmányi ötletek listáját, és adjon hozzá olyan termékeket és részleteket, amelyek tovább fejlesztenék az ötletet teljesen.

Hagyja a hallgatókat megosztani innovatív és ötletes ötletek.

2. lépés: Miután a hallgatók megismerték az ötletbörze szabályait és a kreatív gondolkodási folyamatokat, Bob Eberle Iramodás Bevezethető lenne az ötletbörze technikája.

• Substitute Mi mást inkább? Ki más? Egyéb hozzávalók? Egyéb anyag? Más hatalom? Egy másik helyen?
• Combine Mi lenne a keverék, ötvözet, együttes? Kombinálja a célokat? Fellebbezéseket egyesíteni?
• Adapt Mi ez más? Milyen más ötletet javasol ez? Kínál-e a múlt párhuzamosan? Mit tudnék másolni?
• Minify Rendelés, forma, forma? Mit adjunk hozzá? Több időt?
• Magnify Nagyobb frekvencia? Magasabb? Hosszabb? Vastagabb?
• Put más célokra Új módon lehet felhasználni? Egyéb felhasználások, amelyeket módosítottam? Más helyek használhatók? Más emberek, hogy elérjék?
• Eliminate Mit vonjunk le? Kisebb? Kondenzált? Miniatűr? Alsó? Rövidebb? Öngyújtó? Kihagyás? Áramvonal? Elbagatellizál?
• Reverse Interchange komponensek? Egy másik minta?
• Relrendez egy másik elrendezést? Egy másik sorozat? Átültetik az ok és a következmény? Megváltoztatni a tempót? Átültetni a pozitív és a negatív? Mi lenne az ellentétekkel? Fordítsa hátra? Fordítsa fejjel lefelé? Fordított szerepek?

3. lépés: Hozz bármilyen tárgyat, vagy használjon tárgyakat az osztályterem körül a következő feladat elvégzéséhez. Kérd meg a tanulókat, hogy soroljanak fel egy ismerős objektum sok új felhasználását a Scamper technika alkalmazásával az objektumra. Használhat egy papírtáblát, és előbb megnézheti, hogy hány új dolgot fedeznek fel a hallgatók. Feltétlenül tartsa be az 1. feladatban szereplő ötletbörze szabályait.

4. lépés: Irodalom felhasználásával kérje meg hallgatóit, hogy hozzanak létre egy történetet egy új végén, változtassanak meg egy karaktert vagy helyzetet a történeten belül, vagy hozzon létre egy új kezdőpontot a történet számára, amely ugyanazt a végződést eredményezné.

5. lépés: Helyezze a tárgyak listáját a táblára. Kérd meg a tanulókat, hogy különféle módon kombinálják őket egy új termék létrehozásához.

Hagyja, hogy a hallgatók elkészítsék saját tárgyak listáját. Miután egyesítette többet, kérje meg őket, hogy illusztrálják az új terméket, és magyarázzák el, miért lehet ez hasznos.

Mielőtt a hallgatók elkezdenék megtalálni a saját problémájukat, és egyedi találmányokat vagy innovációkat készíteni a megoldásuk érdekében, segítséget nyújthat nekik, ha csoportokon keresztül megteszi néhány lépést.

A probléma megtalálása

Hagyja, hogy az osztály felsorolja a saját osztálytermében megoldandó problémákat. Használd az 1. tevékenység „brainstorming” technikáját. Lehet, hogy a hallgatók soha nem készítenek egy ceruzát, mivel hiányzik vagy törött, amikor ideje egy feladatot elvégezni (nagyszerű ötletbörze lenne a probléma megoldása). Válassza ki az egyik feladatot az osztály számára a következő lépésekkel:

• Több problémát találhat.
• Válasszon egyet, amelyen dolgozni szeretne.
• Elemezze a helyzetet.
• Gondoljon a probléma megoldásának sokféle, változatos és szokatlan módjára.

Sorolja fel a lehetőségeket. Ügyeljen arra, hogy még a lehető leggyengébb megoldást is lehetővé tegye, mivel a kreatív gondolkodásnak pozitív, elfogadó környezettel kell rendelkeznie ahhoz, hogy virágozzon.

Megoldás keresése

• Válasszon egy vagy több lehetséges megoldást, amelyen dolgozik. Érdemes lehet csoportokra osztani, ha az osztály úgy dönt, hogy több ötleten dolgozik.
• Javítsa és finomítsa az ötlet (eke) t.
• Ossza meg az osztályt vagy az egyedi megoldást (megoldásokat) / találmányokat az osztályprobléma megoldására.

Egy "osztály" probléma megoldása és egy "osztály" találmány létrehozása segít a tanulóknak megtanulni a folyamatot, és megkönnyíti számukra a saját találmányi projektjeik kidolgozását.

Most, hogy hallgatóinak bevezetése volt a találmányi folyamatba, ideje számukra megtalálni a problémát, és elkészíteni a saját találmányát, hogy megoldja azt.

Első lépés: Kezdje azzal, hogy felkéri a hallgatókat, hogy készítsenek felmérést. Mondja meg nekik, hogy kérjen interjút mindenkivel, akire gondolhatnak, hogy megtudja, milyen problémákra van szükség megoldásra. Milyen találmány, eszköz, játék, eszköz vagy ötlet lenne hasznos otthon, munkahelyen vagy szabadidő alatt? (Használhat egy találmányi ötletek felmérését)

Második lépés: Kérd meg a hallgatókat, hogy sorolják fel a megoldandó problémákat.

Harmadik lépés: jön a döntéshozatali folyamat. A problémák listájának felhasználásával kérje meg a hallgatókat, hogy gondolkozzanak fel, mely problémák megoldása lehetséges. Ezt megtehetik azáltal, hogy felsorolják az összes előnye és hátrányait. Jósolja meg az egyes problémák eredményét vagy lehetséges megoldását (megoldásait). Döntjen úgy, hogy kiválaszt egy vagy két olyan problémát, amelyek a legmegfelelőbb megoldásokat kínálják a találékony megoldáshoz. (Másolja a tervezési és döntéshozatali keretet)

Negyedik lépés: Kezdje egy A feltaláló naplója vagy a Journal. Ötleteitek és munkáinak nyilvántartása segít kifejleszteni találmányát, és megvédi azt a megvalósulást követően. Használja a Tevékenység űrlapot - A fiatal feltaláló naplóját, hogy a tanulók megértsék, mi szerepelhet minden oldalon.

Az autentikus naplóvezetés általános szabályai

• Használva kötött notebook, minden nap jegyzeteket készíthet a dolgokról, amelyeket megtanul, miközben a találmányán dolgozik.
• Jegyezzék fel ötletedet és hogyan sikerült.
• Írja meg problémáit és megoldását.
• Írjon tintával, és ne törölje.
• Adjon hozzá vázlatokat és rajzokat, hogy a dolgok egyértelműek legyenek.
• Sorolja fel az összes alkatrészt, forrást és az anyagok költségeit.
• Aláírja és dátummal írja be az összes bejegyzést azok készítésének idején, és tanúsítsa őket.

Ötödik lépés: Annak szemléltetése érdekében, hogy miért fontos a nyilvántartás, olvassa el a következő történetet Daniel Drawbaugh-ról, aki azt mondta, hogy találta fel a telefont, de nincs egyetlen papíra vagy nyilvántartása annak bizonyítására.

Régen Alexander Graham Bell 1875-ben szabadalmi bejelentést nyújtott be, Daniel Drawbaugh azt állította, hogy feltalálta a telefont. De mivel nem volt naplója vagy nyilvántartása, a Legfelsõbb Bíróság négy szavazattal három ellenében elutasította állításait. Alexander Graham Bell kiváló nyilvántartással rendelkezik, és elnyerte a telefon szabadalmát.

Most, hogy a diákoknak egy vagy két problémával kell foglalkozniuk, ugyanazokat a lépéseket kell megtenniük, mint amelyeket a harmadik feladat osztály osztályprobléma megoldásakor tettek. Ezeket a lépéseket fel lehet tüntetni a táblára vagy a táblára.

1. Elemezze a problémát (problémákat). Válasszon egyet, amelyen dolgozni szeretne.
2. Gondoljon a probléma megoldásának sokféle, változatos és szokatlan módjára. Sorolja fel az összes lehetőséget. Legyen nem ítélőképes. (Lásd: Brainstorming az 1. tevékenységben és a SCAMPER a 2. tevékenységben.)
3. Válasszon egy vagy több lehetséges megoldást, amelyen dolgozik.
4. Javítsa és finomítsa ötleteit.

Most, hogy a hallgatóknak izgalmas lehetőségeik vannak a találmányi projektjeikre, kritikai gondolkodási készségeikkel kell felhasználniuk a lehetséges megoldások szűkítéséhez. Ezt megtehetik, ha a következő tevékenység során felteszik maguknak kérdéseket saját ötleteikkel kapcsolatban.

1. Praktikus-e az ötletem?
2. Könnyen elkészíthető?
3. A lehető legegyszerűbb?
4. Biztonságos?
5. Túl sokba kerül a készítés vagy felhasználás?
6. Valóban új az ötletem?
7. Ellenáll-e a használatnak, vagy könnyen törni fog?
8. Hasonló az ötletem valami máshoz?
9. Valóban az emberek használják a találmányomat? (Vizsgálja meg osztálytársait vagy a környéken élőket, hogy dokumentálja ötlete szükségességét vagy hasznosságát - adaptálja a találmány ötleteinek felmérését.)

Amikor a hallgatóknak van egy ötletük, amely megfelel a 6. tevékenység fenti képesítéseinek nagy része, meg kell tervezniük, hogyan fogják befejezni a projektüket. A következő tervezési technika sok időt és energiát takarít meg nekik:

1. Azonosítsa a problémát és a lehetséges megoldást. Adjon nevet a találmányának.
2. Sorolja fel a találmány bemutatásához és annak modelljéhez szükséges anyagokat. Papírra, ceruzára, ceruzákra vagy markerekre lesz szüksége a találmány felhívásához. Használhat kartont, papírt, agyagot, fa, műanyag, fonal, gemkapcsokat és így tovább a modell készítéséhez. Használhat művészeti könyvet vagy modellkészítésről szóló könyvet iskolai könyvtárból.
3. Sorolja fel a találmány megvalósításának lépéseit sorrendben.
4. Gondoljon az esetlegesen felmerülő problémákra. Hogyan oldja meg őket?
5. Töltse ki találmányát. Kérdezze meg szüleit és tanárait, hogy segítsenek a modell kidolgozásában.

Összefoglalva
Mi - írja le a problémát. Anyagok - sorolja fel a szükséges anyagokat. Lépések - sorolja fel a találmány megvalósításának lépéseit. Problémák - jósolja meg a felmerülő problémákat.

A találmányt az alábbi módszerek egyikével lehet megnevezni:

1. A feltaláló használata név:
   Levi Strauss = LEVI'S® farmerLouis Braille = Ábécé rendszer
2. A találmány szerinti összetevők vagy összetevők felhasználása:
   Gyökér sör
   Mogyoróvaj
3. Kezdőbetűkkel vagy betűszóval:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Szó használata kombinációk (figyelmeztetés megismételve mássalhangzó hangok és rímszó szavak): KIT KAT ®
   HULA HOOP ®
   POPS PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. A termék funkciójának használata:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   porszívó
   hajkefe
   fülvédő

A hallgatók nagyon folyékonyan tudnak szerepelni a piacon megjelenő termékek zseniális nevének felsorolásában. Kérje meg javaslatait, és kérje meg őket, magyarázza el, mi teszi hatékonyabbá az egyes neveket. Minden hallgatónak el kell készítenie a saját találmányának nevét.

Szlogen vagy Jingle kidolgozása
Kérd meg a tanulókat, hogy definiálják a "szlogen" és a "remegés" kifejezéseket. Beszélje meg a jelmondat célját. Minta szlogenek és jinglek:

• A dolgok jobban mennek Coke-vel.
• A KÓD IS! ®
• A TRIX KIDS ® KÉSZÜLÉKEK
• Ó, KÖSZÖNJÜK A 7-ELEVEN ® -hez
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: JÓ TÁRGYAKAT ÉLETT! ®

A hallgatók sokat tudnak visszahívni szlogenek és jingles! Amikor egy szlogen megnevezése, beszélje meg annak hatékonyságának okait. Hagyjon időt arra, hogy elgondolkozzon, ameddig a hallgatók készíthetnek dzsingeket találmányaikhoz.

Reklám létrehozása
A reklámok összeomlott tanfolyamán beszéljen meg egy televíziós reklám, magazin vagy újsághirdetés által létrehozott vizuális effektusról. Gyűjtse össze a szemet gyönyörködtető magazin- vagy újsághirdetéseket - egyes hirdetésekben a szavak dominálhatnak, mások pedig a képek, amelyek "mindent elmondnak". A hallgatók élvezhetik újságok és folyóiratok feltárását kiemelkedő hirdetésekkel kapcsolatban. A tanulók készítsenek magazin-hirdetéseket a találmányaik reklámozására. (Haladóbb hallgatók számára ezen a ponton helyénvaló lenne további tanfolyamok a reklámtechnikáról.)

Rádiópromo felvétele
A rádió promóció jeges lehet a hallgatói hirdetési kampányban! A promóció tartalmazhat tényeket a találmány hasznosságáról, okos hangjelzés vagy dal, hanghatások, humor... a lehetőségek végtelenek. A hallgatók dönthetnek úgy, hogy szalagra rögzítik promócióikat a találmány egyezménye alatt.

Reklámtevékenység
Gyűjtsön össze 5-6 tárgyat, és adjon nekik új felhasználási lehetőséget. Például egy játékkarika derékcsökkentő lehet, és egy furcsa kinézetű konyhai eszköz új típusú szúnyogfogó lehet. Használd a képzeleted! Keressen bárhol - a garázsban lévő eszközöktől a konyhai fiókig - szórakoztató tárgyakhoz. Ossza meg az osztályt kis csoportokra, és adja meg minden csoportnak az egyik tárgyat, amellyel együtt dolgozhat. A csoportnak fülbemászó nevet kell adnia az objektumnak, szlogenet kell írni, hirdetést kell felhívnia, és rádiós promóciót kell felvennie. Álljon hátra, és figyelje, hogy a kreatív gyümölcslevek folynak-e. Változat: Gyűjtse össze a magazinhirdetéseket, és kérje meg a hallgatókat, hogy új hirdetési kampányokat hozzanak létre más marketingszöggel.

Kevés (ha van) projekt sikeres, hacsak a szülők és más gondozó felnőttek nem ösztönzik a gyermeket. Miután a gyermekek kifejlesztették saját eredeti ötleteiket, meg kellene beszélniük őket a szüleikkel. Együtt dolgozhatnak annak érdekében, hogy egy modell elkészítésével megvalósítsák a gyermek ötletét. Noha a modell elkészítése nem szükséges, ez érdekesebbé teszi a projektet, és új dimenzióval bővíti a projektet. A szülők bevonásával egyszerűen haza küld egy levelet, hogy magyarázza meg a projektet, és tudassa velük, hogyan vehetnek részt. Lehet, hogy az egyik szülő kitalált valamit, amelyet megoszthatnak az osztálytal.

Tervezze meg a fiatal feltalálók napját, hogy a hallgatók felismerhetők legyenek azért ötletes gondolkodás. Ennek a napnak lehetőséget kell biztosítania a gyermekek számára találmányaik bemutatására és a történet elbeszélésére arról, hogy miként kapták meg ötleteiket és hogyan működik. Megoszthatják más diákokkal, szüleikkel és másokkal.

Amikor egy gyermek sikeresen elvégzi a feladatot, fontos, hogy elismerjék az erőfeszítésért. Azok a gyermekek, akik részt vesznek a találékony gondolkodásórákban, nyernek.

Készítettünk egy igazolást, amelyet lemásolhatunk és adhatunk minden olyan gyermeknek, aki részt vesz és találmányi gondolkodási képességeit használja találmány vagy innováció létrehozására.