Hét stratégia, amely segítséget nyújt a tanárok számára

A legtöbb tanár lelkesen tanul, javulni akar, és keményen dolgozik a kézművesnél. Vannak, akik természetesebbek, mint mások, és természetükben megértik, mi szükséges a hatékony tanárhoz. Számos tanárnak azonban szüksége van időre és segítségre a kiemelkedő tanárhoz szükséges készségek fejlesztésében. Minden tanárnak van területe, ahol erős, és olyan területeken, ahol gyenge.

A legjobb tanárok keményen dolgoznak a fejlesztés érdekében minden területen. A tanároknak néha segítségre van szükségük erősségeik és gyengeségeik azonosításában, valamint fejlesztési tervre. Ez az igazgató munkájának döntő része. A fő meg kell ismernie minden tanár egyéni erejét és gyengeségeit. Fejleszteniük kell a tanárok számára nyújtott segítségtervet, amely a fejlesztésre szoruló területeken összpontosít. Sokféle módon nyújthat segítséget a tanár a tanárok számára. Itt hét vizsgálatot folytatunk stratégiák amelyet az igazgató felhasználhat a fejlesztési terv minden tanár számára.

Sok olyan terület van, amelyben a tanárnak szilárdnak kell lennie

Készítsen egy tervet, amely a fejlesztésre összpontosít azokon a legfontosabb területeken, ahol szükség van rá. Ha ezek a területek hatékony szintre javulnak, akkor megteheted hozzon létre egy tervet dolgozzon más szükségleti területeken. Fontos, hogy a tanár megértse, hogy igyekszik segíteni nekik a folyamat során. Bízniuk kell abban, hogy az Ön érdekeit szem előtt tartva számítanak. Az erős igazgató kapcsolatot létesít a tanárával, amely lehetővé teszi számukra, hogy kritikusak legyenek, amikor szükségük van, anélkül, hogy megsértenék a tanár érzéseit.

Az igazgatónak rendszeresen mélyreható beszélgetéseket kell folytatnia a tanárokkal az osztálytermi eseményekről. Ezek a beszélgetések nemcsak az alapelvről adnak képet az osztálytermi eseményekről, hanem lehetővé teszik a tanár számára, hogy informális beszélgetés során hasznos javaslatokat és tippeket adjon. A legtöbb fiatal tanárok különösen a szivacsok. Fejleszteni akarnak, és tudást keresnek arról, hogyan lehet jobban elvégezni a munkájukat.

Ezek a beszélgetések szintén jelentős bizalomépítők. Az az igazgató, aki aktívan hallgat tanáraira és megoldások kidolgozására törekszik problémáikra, elnyeri bizalmát. Ez hasznos beszélgetésekhez vezethet, amelyek óriási mértékben javíthatják a tanár hatékonyságát. Nyíltabbak lesznek, ha kritikusak vagytok, mert megértik, hogy arra törekszenek, ami a számukra és az iskola számára a legjobb.

Vannak olyan esetek, amikor a tanárok nem látnak valamit olyan területként, amelyben javítani kell. Ebben az esetben előnyös lehet, ha videókat készít egy sorozat óráról, hogy vissza tudják nézni, hogy megértsék, mit látnak megfigyeléseidben. A tanítás videóinak megnézése hatékony eszköz lehet. Meg fog lepődni, amit megtanul magáról, amikor visszajátszja a szalagot. Ez erőteljes gondolkodáshoz és felismeréshez vezethet, amelyet meg kell változtatnia a tanítás módjában.

A naplózás kivételes eszköz lehet a tanárok fejlesztésében is. A naplózás lehetővé teszi a tanárok számára, hogy nyomon kövessék az általuk alkalmazott különböző megközelítéseket, és összehasonlítsák hatékonyságukat napjainkban, hónapjaiban vagy akár éveikkel később is. A naplózás lehetővé teszi a tanárok számára, hogy nézzenek vissza oda, ahol voltak, és megnézhessék, mennyit növekedtek az idő múlásával. Ez az önreflexió felszabadíthatja azt a vágyat, hogy tovább fejlesszük vagy megváltoztassunk egy olyan területet, amelyen az írás segít nekik észrevenni, hogy változtatniuk kell.

Az alapelvek állítólag a következők: vezetők az épületükben. Időnként a vezetés legjobb módja a modell. Az igazgatónak nem szabad félnie az egyes tanárok gyengeségeire összpontosító leckét összeállítania, majd azt a tanár osztályára tanítania. A tanárnak figyelnie kell és jegyzeteket kell készítenie az óra alatt. Ezt egészséges beszélgetéssel kell folytatni közted és a tanár között. Ennek a beszélgetésnek arra kell összpontosítania, hogy mit láttak önnek az óráinál, aminek sok órája gyakran hiányzik. Időnként a tanárnak egyszerűen látnia kell, hogy ez helyesen megtörtént, hogy megértsék, mit kell változtatniuk és hogyan kell ezt megtenniük.

Vannak olyan tanárok, akik szakterületük szakértői, hajlandóak megosztani észrevételeiket és tapasztalataikat más tanárokkal. Ez sokféle területen erős lehet. Minden fiatal tanárnak lehetőséget kell biztosítani arra, hogy megfigyelje egy már megalapozott veterán tanárt, és tanácsadóként szolgáltassa őket. Ennek a kapcsolatnak egy olyan kétirányú utcának kell lennie, ahol a mentor a másik tanárt is megfigyelheti és visszajelzést adhat. Olyan sok pozitív elem léphet fel az ilyen típusú kapcsolatokból. Lehet, hogy egy veterán tanár megoszthat valamit, amely rákattint a másik tanárra, és útjára állítja őket, amikor maguk mentorokká válnak.

Olyan sok erőforrás van, hogy az igazgató képes biztosítani egy olyan tanárt, aki összpontosít minden lehetséges területre, amelyen küzdeniük lehet. Ezek az erőforrások magukban foglalják a könyveket, cikkeket, videókat és webhelyeket. Alapvető fontosságú, hogy küzdő tanárának különféle forrásokat biztosítson, amelyek többféle stratégiát kínálnak a továbbfejlesztéshez. Lehet, hogy mi működik az egyik tanárnál, az nem működik a másiknál. Miután időt kapott számukra az anyag átnézésére, kövesse azt a beszélgetésekkel, hogy megnézze, mit vett az erőforrásokból, és hogyan tervezi alkalmazni azt az osztálytermében.

A tanárok számára nyújtott segítség másik módja az, hogy szakmai továbbképzési lehetőségeket biztosítsanak számukra, amelyek egyéni igényeikhez igazodnak. Például, ha van egy olyan tanára, aki küzd az osztályvezetéssel, keressen egy kiváló műhelyt, amely foglalkozik ezzel osztálytermi menedzsment és küldje el nekik. Ez a képzés felbecsülhetetlen értékű lehet a tanár fejlesztése szempontjából. Amikor elküldi őket valamire, reméljük, hogy képesek lesznek értékes, alkalmazható betekintést szerezni, amelyet azonnal visszahozhatnak osztálytermébe és alkalmazhatnak.