A kooperatív tanulás előnyei

Az osztályterem gyakran a hallgatók első tapasztalatait kínálja, amelyek a legtöbb élettudást gyakorolják. A tanároknak szándékosan teremtsenek lehetőségeket a diákok számára együttműködésre, a felelősség megosztására, a problémák megoldására és a konfliktusok kezelésére.

Ezek a lehetőségek megtalálhatók a közös tanulás, amely különbözik az individualista vagy hagyományos tanulás, ahol a hallgatók önállóan dolgoznak, néha egymással szemben is. Az együttműködési tanulási tevékenységek megkövetelik a hallgatóktól, hogy kis csoportokban dolgozzanak együtt egy projekt vagy tevékenység befejezésében, csapatként működve, amely segítik egymás sikerét.

A könyvében Diákcsapat tanulása: gyakorlati útmutató a kooperatív tanuláshoz, A szerző és kutató Robert Slavin 67 tanulmányt vizsgált meg a kooperatív tanulásról. Megállapította, hogy összességében a kooperatív tanulási osztályok 61% -a ért el szignifikánsan magasabb teszteredményeket, mint a hagyományos osztályok.

Az együttműködő tanulási oktatás egyik népszerű példája a kirakós módszer. Ennek az eljárásnak az eredeti formájuktól kissé módosított lépéseit az alábbiakban soroljuk fel.

1. Osszuk meg az órát darabonként vagy szegmensekre (összesen hozzávetőlegesen az osztály tanulóinak száma ötre osztva).
2. Szervezze meg a hallgatókat öt csoportba. Jelöljön ki, vagy kérje meg a hallgatókat, hogy jelöljenek ki egy vezetőt. Ezek "szakértői csoportok".
3. Rendeljen minden csoporthoz egy leckeszegmenst. A szakértői csoportokban a hallgatóknak ugyanazt a szegmenst kell tanulniuk.
4. Döntse el, hogy a következő lépésben együtt akar-e dolgozni vagy önállóan.
5. Adj sok időt a szakértői csoportoknak, hogy megismerjék szegmenseiket, körülbelül 10 perc alatt. Nagyon magabiztosnak kell lenniük az anyaggal szemben.
6. Szervezze a hallgatókat öt öt csoportba, amelyekbe beletartozik az egyes szakértői csoportokból álló személy. Ezek "kirakós csoportok".
7. Adjon útmutatást minden egyes "szakértőnek" az órák szegmenséből származó információk bemutatásához a kirakós csoport többi tagja számára.
8. Készítsen elő egy grafikus szervezőt minden hallgató számára a kirakós csoport szakértői információinak rögzítéséhez.
9. A kirakós csoportok diákjai felelősek az osztályból származó összes anyag megtanulásáról az osztályból. Használjon kijáratot a értékeli megértés.

Köröztetés, amíg a hallgatók ezt teszik, annak érdekében, hogy mindenki feladatot végezzen és tisztában legyen az irányokkal. Figyelemmel kísérje megértésüket és beavatkozzon, ha észreveszi a diákok küzdelmét.

Kíváncsi lehet, hogy milyen előnyökkel jár a hallgatók az együttműködésen alapuló tanulásból. A válasz sok! A kooperatív tanulás természetesen számos társadalmi és érzelmi készségeket, de lehetőséget ad a hallgatóknak is, hogy tanuljanak egymástól. Tanulmányok mutassák meg, hogy az egymástól való tanulás, amelyben a hallgatók fogalmakat és ötleteket magyaráznak egymással, jelentősen javíthatja a megértést.

Röviden: az együttmûködõ tanulás olyan kritikus tapasztalatokat hoz létre, amelyeket más tanulási struktúrák nem tudnak megszervezni. A következő, a rendszeres és hatékony együttműködésen alapuló tanulás révén kifejlesztett készségek csak néhány a sokból.

A kooperatív tanulási csoport sikere érdekében a csoporton belüli egyéneknek meg kell mutatniuk vezetői képességeiket. Ennek nélkül a csoport nem léphet tovább tanár nélkül.

A vezetői készségek, amelyeket meg lehet tanítani és gyakorolni az együttműködésen alapuló tanulás révén, a következők:

• delegálása
• Munka szervezése
• Mások támogatása
• A célok elérésének biztosítása

A természetes vezetők kis csoportokban gyorsan nyilvánvalóvá válnak, de a legtöbb diák nem érezheti magát természetesen hajlandónak vezetni. A csoport minden tagjának rendeljen különbözõ hangsúlyt kapó vezetõ szerepeket, hogy mindenki segítsen a vezetõ gyakorlatában.

A csapatként működő hallgatók közös célja: egy sikeres projekt. Ez csak az egész csoport együttes erőfeszítéseivel érhető el. A közös cél elérése érdekében csapatként végzett munka felbecsülhetetlen tulajdonsága a valós világban, különösen a karrier szempontjából.

Minden együttműködési tanulási tevékenység segít a hallgatóknak a csoportban történő gyakorlásban. Mint Bill Gates, a Microsoft társalapítója szerint: "A csapatoknak képesnek kell lenniük ugyanannak a célnak és a fókusznak a teljesítésére, mint a jól motivált Egyéni. "A csapatmunka-felépítő gyakorlatok megtanítják a hallgatókat, hogy bízzanak egymásban annak érdekében, hogy több együtt érjenek el, mint az egyébként lenne lehetséges.

A hatékony csapatmunka jó kommunikációt és elkötelezettséget igényel. Az együttműködő tanulási csoport minden tagjának meg kell tanulnia hatékonyan beszélni egymással, hogy a pályán maradjon.

Ezeket a készségeket a tanároknak meg kell tanítaniuk és modellezniük, mielőtt a hallgatók gyakorolnák, mivel nem mindig jönnek létre természetesen. Annak megtanításával, hogy a hallgatók magabiztosan osszanak meg, figyelmesen hallgassanak és világosan beszéljenek, megtanulják értékelni csapattársaik hozzájárulását és munkájuk színvonalát.

Konfliktusok felmerülhetnek minden csoportbeállításban. Ezek néha kisebb jelentőségűek és könnyen kezelhetők, más esetekben, ha nem megfelelő módon kezelik, szétbonthatják a csapatot. Adjon helyet a hallgatóknak, hogy kipróbálhassák és maguknak dolgozhassák ki kérdéseiket, mielőtt belépnének.

Mindezek mellett mindig figyelje meg osztályát az együttműködési tanulás során. A hallgatók gyorsan megtanulják jönni állásfoglalások önmagukban, de néha a túlzott súrlódás válik ki a legjobban, mielőtt megtennék. Tanítsd meg a diákokat, hogyan kell dolgozni egymással, ha nézeteltérések jelennek meg.

Sok döntést kell hozni együttműködési környezetben. Ösztönözze a diákokat arra, hogy csapatként gondolkodjanak a közös döntések meghozatalában azáltal, hogy először állítják fel a csapat nevét. Innentől kezdve kérje meg őket, hogy ki fogja elvégezni az egyes feladatokat.

Ügyeljen arra, hogy minden hallgató saját felelősséggel tartozik az együttműködő tanulási csoportokban. A vezetői képességekhez hasonlóan a döntéshozatali készségek sem fejleszthetők ki, ha a hallgatók nem rendszeresen gyakorolják őket.

Gyakran a csoport vezetői is azok, akik a legtöbb döntést meghozzák. Ha szükséges, kérje meg a hallgatókat, hogy rögzítsék a csoportjukhoz javasolt döntéseiket, és korlátozzák az egy hallgató által meghozható számot.