Nagyszerű tanár kritikus a hallgatói teljesítmény szempontjából. Szóval, hogyan működik a tanár lesz nagyszerű? Mint minden szakmához szükséges képzés, a tanároknak is képzniük kell. Tanulniuk kell az osztálytermébe való belépés előtt, és folyamatos képzést kell kapniuk, még akkor is, ha az osztályban dolgoznak. A tanárok a tanúsító tanfolyamokkal egészen a hallgatói oktatásig, a folyamatos szakmai továbbképzésig (PD) kezdve a tanárok karrierjük során folyamatosan képesek továbbképzésre.
Ez a képzés az új tanároknak nyújtja a legnagyobb esélyt a sikerre, valamint fenntartja a veterán tanárokat, mivel az oktatás új kihívásaival szembesülnek. Ha ez a képzés nem történik meg, fennáll annak a veszélye, hogy a tanárok korán elhagyják a szakmát. A másik probléma az, hogy ha a képzés nem elegendő, akkor a hallgatók szenvednek.
A legtöbb tanár az első oktatási képzését a főiskolán szerezte meg olyan kurzusok útján, amelyek megfelelnek az állami vagy helyi tanúsítási oktatási követelményeknek. Ezek
tanár felkészítése A tanfolyamok célja, hogy az oktatás iránt érdeklődőket megkapják az osztálytermi órákban szükséges háttérinformációkkal. Minden tanárfelkészítő program tartalmaz tanfolyamokat, amelyek áttekintik az oktatási kezdeményezéseket, például a Fogyatékossággal élő személyekről szóló törvény (ÖTLET), Minden diák sikeres törvény (ESSA), Nem maradt hátra gyerek (NCLB). Lesz olyan tanfolyam, amely megismeri az új tanárokat olyan oktatási feltételekkel, mint például Egyéni oktatási program (IEP), válasz a beavatkozásra (RTI) és angol tanuló (EL).Az akadémiai tantárgyi képzést általában fokozat szerint szervezik. Fókuszban van az írástudás és a számolás a korai gyermekkorban és az általános iskola tanfolyamai. Azok a tanárok, akik érdeklődnek a közép- vagy középiskolában, intenzív képzésben részesülnek egy tudományos tudományág területén. Az összes tanárfelkészítő program osztálytermi irányítási stratégiákat és információkat nyújt a hallgatók kognitív fejlődéséről és tanulási stílusairól. A tanfolyam négy év elteltével nem fejeződik be. Sok állam fejlett fokozatot követel meg az oktatásban vagy egy adott tantárgyban működő tanárok számára, miután több éve az osztályban vannak.
A tanárképzés magában foglalja a hallgatói gyakorlati képzést a főiskolai tanfolyam részeként. A képzés heteinek száma az iskola és az állam követelményeitől függ. A hallgatói oktatás a következőt követi: a felelősség fokozatos felszabadítása („Csinálod, csináljuk, csinálok”) modell egy képzett mentor tanárvezetővel. Ez a gyakorlat lehetővé teszi a hallgató számára, hogy megtapasztalja a tanári feladatokat. A hallgatói tanárok órák terveit és különféle értékeléseket dolgoznak ki, amelyek mérik a hallgatók tanulását. A diákok javítják a házi feladatokat, a teszteket és a teljesítményalapú értékeléseket. Különböző lehetőségek lehetnek a családokkal folytatott kommunikációval az iskola-ház kapcsolat erősítése érdekében. A hallgatói tanár osztályba helyezése fontos gyakorlati oktatást tesz lehetővé az osztálytermi dinamika és az osztályvezetés területén.
A hallgatói oktatási programban való részvétel további előnye a szakemberek hálózata, amellyel a tanár a gyakorlat során találkozik. A hallgatói oktatás lehetőséget kínál e szakemberek ajánlásainak összegyűjtésére a munkapályázatokban történő felhasználásra. Sok iskola felvételi hallgatói tanárokat. Míg a hallgatói tanároknak a gyakorlat során nem fizetnek fizetést, ennek a gyakorlati képzésnek az előnyei kiszámíthatatlanok. Az ilyen típusú képzés sikere a program szisztematikus eljárásaiban rejlik. Ennek lehetővé kell tennie a tanárjelöltek felkészültségének felmérését a program előrehaladására és a tanári szakma belépésére.
Egyes államokban tanárok hiánya néz ki, különösen a tudomány és a matematika területén. Az egyik módja annak, hogy egyes kerületek foglalkozzanak ezekkel a hiányokkal, ha gyorsított lépéseket tesznek a felé tanár minősítés tapasztalt egyének számára, akik közvetlenül a munkaerőből származnak, és képességeikkel magukkal veszik. A tanárok hiánya különösen igaz a STEM (természettudomány, technológia, mérnöki és matematikai) kurzusokra. Míg ezek az alternatív tanúsító tanárjelöltek már tudományos fokozattal rendelkeznek bizonyos tantárgyak területén, képzésben részesülnek az oktatási jog és az osztályvezetés területén.
Miután a tanárokat egy iskolarendszer alkalmazza, több képzést kapnak szakmai továbbképzés formájában. Ideális esetben a PD folyamatosnak, relevánsnak és együttműködőnek lenne kialakítva, lehetőséget adva visszajelzésre vagy reflexióra. Az ilyen típusú képzésnek nagyon sokféle formája van, az állam által megbízott biztonsági képzéstől az tantárgy-specifikus képzésig fokozatonként. Számos kerület az év során többször kínál PD-t. A körzetek használhatják a PD-t az oktatási kezdeményezések teljesítéséhez. Például egy középiskolai 1: 1 arányú laptop-kezdeményezés megköveteli a PD-től, hogy az alkalmazottakat felkészítse a digitális platformok és programok ismeretére.
Más körzetek az adatok áttekintése alapján megcélozhatják a PD-t. Például, ha az elemi hallgató adatai gyenge pontokkal mutatják a számolási készségeket, akkor a PD megszervezhető a tanárok képzésére az e hiányosságokkal foglalkozó stratégiákra. Vannak más körzetek is, amelyek megkövetelik a tanároktól, hogy saját PD-programjukat szervezzék meg egy könyv elolvasásával és reflektálásával, vagy kapcsolatba lépéssel más oktatókkal a közösségi médián keresztül. Az egyedi PD e formája kielégíti a „szingulett” tanító középiskolai tanárok igényeit (pl.: Olasz I, AP fizika), és ki részesülhet a körzetön kívüli tanárokkal való kapcsolattartásért támogatás. A peer to peer PD növekszik, amikor a kerületek bekerülnek a tehetségkészletbe oktatóikban. Például egy tanár, aki szakértője a diákok pontszámainak elemzéséhez Excel táblázatok segítségével, megoszthatja tapasztalatait más tanárokkal.
John Hattie oktatási kutató „Látható tanulás a tanárok számára"" a mikrotanulással foglalkozik az öt legfontosabb hatással a hallgatók tanulására és eredményességére. A mikrotanítás egy reflektív folyamat, amelynek során az órát - társaik által vagy rögzítésükkel - megtekintették a tanár teljesítményének az osztályteremben való áttekintése céljából.
Az egyik módszer egy tanár által készített videofelvétel (lecke utáni) önértékelése. Ez a technika lehetővé teszi a tanár számára, hogy megnézze, mi működött, mely stratégiák működtek vagy nem sikerült azonosítani a gyengeségeket. Más módszerek lehetnek rendszeres szakértői visszacsatolás formájában, anélkül, hogy az értékelést kellene elvégezni. A mikrotanító ülések résztvevőinek kritikus minősége az, hogy képesek-e konstruktív visszajelzéseket adni és kapni. Az intenzív képzés ezen formájának minden résztvevőjének, mind a tanároknak, mind a nézőknek nyitottnak kell lenniük a tanítási-tanulási célok elérése érdekében. Előnyös, ha ezt a képzési formát beépítik a hallgatói oktatási tapasztalatokba, ahol A diákok és tanárok mini tanórákat vezethetnek egy kis csoportba, majd utóbeszélgetéssel az órákról. Hattie a mikrotanításra utal, mint az egyik megközelítést "megfigyelhető igazságokkal". Az előnyök növelhetik a tanárok bizalmát és az empátia és az egyhangúság megteremtése révén a kollegiális támogatási légkör kialakításának munkáját.