Szöveg funkciók a navigáláshoz

Szöveg funkciók hasznos eszközkészlet, amely segít a hallgatóknak az olvasás során kapott információkkal való interakcióban az extratextuális információk megtalálása érdekében. A tanítás szempontjából pozitív megközelítés, ha nem csupán oktatáshoz vagy munkalapok létrehozásához használjuk fel őket. Adja meg a hallgatóknak a szöveges funkciók más módon történő gyakorlását egy csoportban. A tartalomjegyzék, az index és a glosszárium nem közvetlenül a szövegben található, hanem az első részben vagy a mellékletben.

A frontispiece utáni első oldal és a kiadó adatai általában a tartalomjegyzék. Ugyanazokat a funkciókat megtalálja az e-könyvben is, mivel ezek általában egy nyomtatott szöveg egyenes digitális konvertálása. Általában az egyes fejezetek címeit és a a megfelelő oldalszám. Néhányan még meg is fogják feliratok azon alszakaszokra, amelyeket a szerző a szöveg rendezéséhez használ.

Gyakran, főleg egy hallgatóban tankönyv, a szószedetben megjelenő szavakat félkövér betűkkel, aláhúzással, dőlt betűvel vagy akár színnel kiemelik. A hallgató életkorának és a szöveg nehezebbé válásának következtében a szószedet szavait a szöveg nem fogja hangsúlyozni. Ehelyett elvárják, hogy a hallgató ismeretlen szókincset keressen a szótárban.

A szótárbejegyzések nagyon hasonlítanak a szótárbejegyzésekhez, és általában tartalmazzák a szónak a kontextusban használt meghatározását, hivatkozásokat a kapcsolódó kifejezésekre és egy kiejtési kulcsot. Bár a szerző másodlagos definíciókat adhat meg, a hallgatóknak meg kell értenie, hogy még ha csak egy jelentés is fel van sorolva, mindig lehet több. Hasonlóan fontos, hogy a hallgatók megtanulják, hogy még többszörös esetén is csak egyet kell választani a szó értelmezéséhez kontextus.

A könyv végén található index segít a hallgatóknak az információk megtalálásában a szöveg szövegében. A cikk kutatásához tudnunk kell, hogyan kell indexet használni információk kereséséhez a szövegben. Segíthetünk a hallgatóknak abban is, hogy megértsék, hogy amikor egy szöveget elolvastak és nem tudnak visszahívni konkrét információkat, akkor ezek az információk megtalálhatók az indexben. A hallgatóknak meg kell érteniük azt is, hogyan lehet a szinonimákat és a kapcsolódó szavakat használni a keresett információ megtalálásához. Lehet, hogy nem tudják, hogy amikor megismerik az alkotmány aláírását, előbb az „alkotmányt” kell keresniük az indexben, majd remélhetőleg az „aláírást” albejegyzésként találják meg.

Először természetesen meg kell tudnia, hogy a hallgatók meg tudnak-e nevezni, majd megtalálhatják-e a szöveges funkciókat. A szöveg funkcióit szinte azonnal bevezetik, amint a hallgatók az első osztályban kezdik el olvasni. Ennek ellenére az olvasás megtanulásának erőfeszítése valószínűleg elnyelte a figyelmüket, így valószínűleg nem vették észre a szöveg jellemzőit.

Válasszon szöveget. Lehet, hogy egy olyan, amelyet az osztályában használ, vagy érdemes lehet egy nem-fantasztikus szöveget, amelyet a hallgatók előtte tarthatnak. Használjon olyan szöveget, amely a hallgatók önálló olvasási szintjein vagy annál alacsonyabb szinten van, hogy a szöveg dekódolása ne legyen az óra középpontjában.

Keresse meg a szöveges szolgáltatásokat. Küldje el a hallgatókat egy adott oldalszámra, és olvassa el együtt, vagy mondja el nekik, amit keres, és kérje meg őket, hogy mutassák meg az adott szöveges funkciót. "Keresse meg a Tartalomjegyzéket, és tegye az ujját a" Tartalomjegyzék "szavakra, hogy megmutatja nekem, hogy megtalálta." Ezután modellezze meg az egyes szolgáltatások használatát:

• Tartalomjegyzék: "Keressük meg a harmadik fejezetet. Melyik oldalon van? Mi a címe? Miről olvashat ebben a fejezetben? "
• Index: "Segítsen megtalálni, ahol a kutyákról szóló könyvben olvashatunk az uszkárról? Nincs fejezet az uszkárokról, szóval nézzük meg az indexet. Hogyan varázsoljuk az uszkár? Hol van a P betű az ábécében? "
• Szójegyzék: (Együtt hangosan olvasva) "Ennek a szónak a betűi nagyon vastagok. Ezt „merésznek” hívjuk. Ez azt jelenti, hogy a szó jelentését a könyv hátulján található szótárban találjuk. Nézzük meg! "

Nem tudsz verni játékok motiválni a hallgatókat és gyakorlatot adni nekik! Próbálkozzon a kedvenc játékaid adaptálásával, mert a szeretett játék iránti valódi lelkesedés valószínűleg elárasztja a tanulókat. Néhány más, a szöveges funkciókkal kapcsolatos játékkal kapcsolatos ötlet a következő:

• Szószedet Go: Helyezze az összes szótárból származó szavakat az indexkártyákra és keverje meg. Jelöljön ki egy hívót, és ossza meg csoportját csapatokra. A hívó fél olvassa el a szót, és helyezze az asztalra. Készítsen készítményt minden csapatból egy gyermek számára, amikor a szót elolvassa, és keresse meg először a szószedetben, majd keresse meg a mondatot a szövegben. Az első személy, aki megtalálja a szót a szövegben, felemeli a kezét, majd elolvassa a mondatot. Ez a játék arra kéri a hallgatókat, hogy a szószedet segítségével keressék meg az oldalt, majd keressék meg az oldalon a szót a kontextusban.
• Szöveges szolgáltatás kincsvadászat: Ennek a játéknak néhány módja van: akár magánszemélyekként, akár egy csoportban, a "kincs" vadászatában a könyvben vagy egy fizikai térben. Versenyezz rajta annak látására, hogy ki először találja meg az elemeket. "Mit jelent a" gyarmati "? Menj! "A könyvből a válasz megtalálása először ad egy pontot. A vadászat egy nyitott könyvön keresztül valószínűleg legjobban ismeretlen szavakkal működik. A csoportos vadászat nagyobb felkészülést igényel. Mindegyik feladatot jelölje meg a szövegből. Készítsen két vagy három készletet, így a csoportját / osztályát egynél több csoportra oszthatja. Ha a válaszban szereplő szavak megfelelnek valami az osztályban, vagy jelölje meg azokat a helyeket, ahol elrejti a következő nyomot egy szóval a válaszból.