Önálló tantermek a "érzelmi zavarok"strukturált és biztonságos környezetet kell létrehozni a viselkedési és érzelmi fogyatékossággal élő tanulók számára, hogy megtanulják a megfelelő módszereket a társakkal és felnőttekkel való kapcsolattartáshoz. Az önálló program végső célja, hogy a hallgatók kilépjenek és csatlakozzanak az általános iskolai végzettséghez a szokásos tantermekben.
A SED-vel rendelkező hallgatókat speciális oktató támogatásával be lehet vonni az általános iskolai tantermekbe. Sok esetben, ha a hallgatói magatartás veszélybe sodorja magát vagy veszélyezteti a tipikus kortársait, akkor önálló helyzetbe kerülhet. Időnként, amikor a gyermekek erőszakos vagy pusztító magatartás miatt felhívták a bűnüldözés figyelmét, visszatérhetnek valamilyen szülési formájukból bentlakási programba. Gyakran hoznak döntéseket az LRE-ről (Least Restrictive Environment), a hallgatók, társaik és a tanárok biztonsága alapján. Mivel ezek a speciális elhelyezések nagyon drágák, sok iskolai körzet önállónak tartja magát programok, amelyek segítenek a súlyos érzelmi zavarokkal küzdő hallgatók visszatérésében az általános iskolába népesség.
A sikeres osztályterem kritikus elemei
Felépítés, felépítés, felépítés: Az osztálytermének ki kell adnia a struktúrát. Az íróasztaloknak sorokban kell lenniük, egyenletesen elosztva (lehet, hogy minden pontot megmérnek és megjelölnek szalaggal), és igazítaniuk kell azokat, hogy a hallgatók ne tudjanak egymással szembenézni. Bízz bennem, megpróbálják. Az osztálytermi szabályokat és a megerősítési táblázatokat világosan megjeleníteni kell.
Ügyeljen arra, hogy minden anyag vagy forrás könnyen hozzáférhető legyen, és hogy az osztálytermi elrendezés a lehető legkevesebb mozgást igényel. Az érzelmi zavarokkal küzdő hallgatók a ceruzahegyezés lehetőséget adnak a szomszéd bosszantására.
rutinok: Nem csinálom semmit azzal a ténnyel, hogy Harry Wong kitűnő könyvének bhakta vagyok, Az iskola első napjai, amely meghatározza a rutinok kialakításának módját az osztálytermi zökkenőmentes működéshez. Megtanítja a rutinokat, gyakorolja a rutinokat, majd nagyon megbizonyosodik arról, hogy mindenki (még te is) kövesse a rutinokat, és hűségesen hajtsa végre azokat.
rutinok megkövetelje a tanártól, hogy számoljon be a felmerülő kihívásokkal. Bölcs dolog az új tanároknak vagy új érzelmi támogató tanároknak kérni egy veterán speciális oktatót, hogy segítsen nekik felkészülni különféle problémák, amelyekkel szembesül egy érzelmi zavar programban, így olyan rutinokat készíthet, amelyek elkerülik ezeket buktatókat.
Jelképes gazdaság: A lottórendszer jól működik az általános iskolai tantermekben a megfelelő viselkedés jutalmazása és megerősítése érdekében, de Az érzelmi zavaró osztálytermi hallgatóknak folyamatos megerősítésre van szükségük a megfelelő pótlás viselkedéséhez. A zsetongazdaságot úgy lehet megtervezni, hogy összekapcsolja azt egyéni viselkedési tervek (BIP) vagy a viselkedési szerződés a célzott viselkedés azonosítása.
Megerősítés és következményei: Az önálló tanteremnek gazdagnak kell lennie erősítőkben. Ezek lehetnek előnyben részesített elemek, előnyben részesített tevékenységek és hozzáférés a számítógéphez vagy a médiához. Tegye egyértelművé, hogy ezeket az erősítőket a következő szabályok és a megfelelő viselkedés révén lehet megszerezni. A következményeket is világosan meg kell határozni és világosan meg kell magyarázni, hogy a hallgatók tudják, mi ezek a következmények és milyen körülmények között kerülnek alkalmazásra. Nyilvánvaló, hogy a hallgatóknak nem szabad megengedni, hogy szenvedjenek "természetes következményektől" (azaz ha az utcán futsz, autóval ütköznek), hanem ehelyett "logikus következményeket" kell tapasztalnia. A logikai következmények az adleriai pszichológia egyik jellemzője, amelyet Jim Fay, a Szülői szeretettel és logikával. A logikai következményeknek logikus összefüggésük van a viselkedéssel: ha bukás közben leszakítják ingét, akkor viseli a csúnya, rosszul illeszkedő inget.
A megerősítésnek olyannak kell lennie, amelyben a diákok valóban annyira fontosak, hogy dolgozzanak: bár „életkorú” megfelelő "a nap mantrája, ha a viselkedés rendkívüli, akkor a legfontosabb tényezőnek az kell, hogy legyen művek. Készítsen megfelelő erősítők menüit, amelyek közül a hallgatók választhatnak.
Válasszon vagy tervezzen olyan erősítőket, amelyeket párosíthat csere viselkedésével. Például egy bizonyos napok száma, bizonyos pontokkal, és a hallgató ebédet ehet az ebédlőben egy partner osztálytal. Bizonyos napok száma, bizonyos pontok száma arra is lehetőséget nyújthat, hogy a hallgató meghívja egy tipikus kortárst, hogy játsszon játékot az ED szobában.