Egy szintű rendszer támogatja a pozitív viselkedést

Egy szintű rendszer viselkedési szerződés sok szempontból kifinomult rendszer a hallgatók hosszú távú viselkedésének javítására és formálására. A szintek megteremtésével, akárcsak az akadémiai teljesítmény rubrikájában, alakíthatja a hallgatók viselkedését azáltal, hogy lassan növeli az egyes szintekre vonatkozó elvárásokat. Ez a rendszer különösen jó a középiskolások számára, és egyetlen osztályban vagy osztályokon keresztül segíthet a hallgatóknak.

Kezdje annak azonosításával, hogy mely viselkedések vonják be a diák viselkedését. Más szavakkal, ha sikeresen azonosítja azokat a viselkedéseket, amelyek döntő jelentőségűek a hallgatók javításában az osztály teljesítménye és viselkedése szempontjából, akkor összpontosítson rájuk.

A viselkedésnek meg kell lennie kifejezett és mérhető, bár az adatgyűjtés nem a fő hangsúly. Ennek ellenére kerülje az általános, szubjektív kifejezéseket, mint például a „tiszteletteljes” vagy a „hozzáállás”. Összpontosítson a viselkedésre, amely kiküszöböli a "hozzáállást". A "show" helyett a kortársak tiszteletben tartása ", akkor a viselkedést" Várakozásra vár "vagy" Várakozás, mint félbeszakítás "helyett kell azonosítani." Nem mondhatja el a hallgatóinak, hogy érezni. Megmondhatja nekik, hogy néz ki a viselkedésük. Válasszon 4 vagy 5 viselkedést, amely meghatározza a szinteket: azaz

1. Pontosság
2. Megfelel a szabályoknak.
3. Feladatok elvégzése,
4. Részvétel

Vannak olyanok, akik beletartoznak a "hallgatásba", de úgy találom, hogy egyes középiskolások, akik úgy tűnik, hogy figyelmen kívül hagyják a tanárt, valóban hallgathatnak. Kérhet bizonyos fajtákat tudományos viselkedés amelyek megmutatják, hogy egy hallgató részt vett-e vagy sem. Valójában nem látod, hogy hallgatók hallgatnak.

Mutassa be, mi a kiváló, jó vagy rossz pontosság. Kiváló lehet "időben és készen áll a tanulásra". Jó lehet, hogy "időben". És a szegények későn vagy későn lennének.

Pozitív következményei hetente vagy naponta adható, a hallgató életkorától és érettségétől, illetve a viselkedés intenzitásától vagy alkalmatlanságától függően. Diákok számára durván helytelen viselkedés, vagy ha még hosszú utat kell megtenni, érdemes lehet napi díjat jutalmazni a teljesítményért. Mint egy hallgató részt vesz egy viselkedés-támogatási programbanaz idő múlásával azt szeretnénk, hogy "megerősítsük" a megerősítést és terjesszük azt, hogy a hallgatók végül megtanulják saját magatartásuk értékelését és jutalmazzák magukat a megfelelő viselkedésért. A következmények lehetnek pozitívak (jutalom) vagy negatívak (a jogosultságok elvesztése) attól függően, hogy mekkora a „kiválóságok” száma vagy az egyes hallgatók „poors” száma.

Megpróbálom rávenni a szülőket, hogy tegyék meg a megerősítést, ha csak lehetséges. A középiskolás hallgatók különösen tehetségesek a dolgozó tanároknál a szülők ellen, vagy a szülők a tanárok ellen. Ha szülei vannak a fedélzeten, akkor valószínűbb, hogy együttműködik egy diákdal. Az iskolai tanulságokat általánosítja a hallgatók otthonában is. A "kettős merítés" mellett semmi baj van az egyszemélyes jutalom biztosításával az iskolában (azaz egy erre jogosult kiváltsággal) sok kiválóság) és egy másik otthon (kirándulás egy kedvenc étterembe a családdal annyi kiválóságra egy héten, stb.)

Végül a cél az, hogy a hallgatók megtanulják az önértékelést. Azt akarja, hogy "elhalványuljon" attól, hogy támogassa a hallgató viselkedését. Ezekkel akarsz elérni.

• Növeli az értékelési időt, napról hétre.
• Növelje azt a magatartási szintet, amelyet a hallgató minden egyes viselkedésre ki kíván mutatni (különös tekintettel az akadémiai magatartásra).

Egy szerződés: A szerződésében meg kell határozni a rendszer „ki, mi, hol, mikor, hogyan” fogalmát.

• Ki: A viselkedést végző hallgatók, a szülő (k), akik megerősítik a megfelelő viselkedést, és a tanár (ok), aki értékeli a hallgató viselkedését.
• Mi: növekszik a viselkedés, amelyet szeretne látni. Ne feledje, hogy pozitív.
• Hol: minden osztály, vagy csak egy, ahol a hallgató küzd? Anya szeretne otthon folytatni a tervet? (tartalmazzon például a szoba takarításának szintjét, vagy a szülőkkel való érintkezést, ha barátokkal jár?)
• Mikor: Naponta? Minden időszakban? Heti? Ne felejtse el, hogy elég gyakran készítse el a viselkedés gyors növelésére, de megérti, hogy megteszi végül "vékonyabb" megerősítés lehet azáltal, hogy a megerősítés gyakoriságát hosszabb ideig eloszlik időközönként.
• Hogyan: Ki az értékelő? Értelmet fog adni a hallgatónak az értékelésről, vagy mindenki rajtad múlik?

Megfigyelő eszközök: Szeretne olyan eszközt létrehozni, amely megkönnyíti majd neked, vagy az általános iskolai tanároknak, akik esetleg értékelik a hallgatókat. Kínálok modelleket

• Szerződés egyetlen osztályhoz kulcsmal.
• Nyers szerződés egyetlen osztályra.
• Egy hét önálló programhoz.
• Egy hét több osztályra.