Néhány speciális oktatási program, különösen autizmus spektrumzavarban, több fogyatékossággal vagy viselkedési és érzelmi fogyatékosság, készen kell állnia a problémás viselkedés kezelésére és fejlesztésére. Az iskolaév kezdetekor meg kell győződnünk arról, hogy rendelkeznek-e erőforrásokkal és az „infrastruktúrával” a problémák megelőzése érdekében. Ez magában foglalja az adatok gyűjtéséhez és a legsikeresebb beavatkozások tájékoztatásához szükséges eszközök használatát.
Nyilvánvaló, hogy a sikeres tanárok pozitív magatartási támogatással rendelkeznek, hogy elkerüljék vagy kezeljék e problémákat, de ha nem sikerülnek, akkor ez messze van jobb felkészülés arra, hogy egy év elején készítsen egy funkcionális viselkedés-elemzést és egy viselkedésjavító tervet, mielőtt ez a viselkedés komolyan válna problematikus.
Az anekdotikus feljegyzések pusztán „megjegyzések”, amelyeket gyorsan követni tudsz és viselkedéses eseményeket készítesz. Lehet, hogy ez egy meghatározott kitörés vagy szembeszökés, vagy ugyanolyan könnyű lehet a munka megtagadása. Abban a pillanatban, amikor elfoglalt vagy, de beavatkozik, de biztos akar lenni abban, hogy rögzítette-e az eseményt.
Mikor, Hol, Ki, Kinek: Amikor: Ha egy viselkedés egyszeri, vagy inkább ritkán fordul elő, akkor elegendő egy rendszeres anekdotát. Ha a viselkedés ismét megismétlődik, később megfontolhatja, mi történt mindkét alkalommal, és hogyan tud beavatkozni a környezetbe vagy a gyermekbe annak megakadályozása érdekében, hogy az megismétlődik. Ha a viselkedés újra és újra megtörténik, akkor használnia kell egy ABC jelentési űrlapot és megközelítést, hogy összekapcsolják a viselkedéseket és jobban megértsék azok működését. Hol: Bárhol, ahol a viselkedés előfordul, megfelelő hely az adatok gyűjtésére. Ki: Az osztálytermi tanár gyakran túl elfoglalva. Remélhetőleg a körzet rövid távon nyújt segítséget a nehéz helyzetekhez. Clark megyében, ahol tanálok, vannak jól képzett úszó segédanyagok, akik ezen információk gyűjtésére készültek és nagy segítséget nyújtottak nekem.