Következmények és büntetés az osztálytermi fegyelemben

A következmények az osztálytermi viselkedéskezelési terv fontos részét képezik, függetlenül attól, hogy a önálló speciális oktatási osztályterem, forrásterem vagy partnerség a teljes befogadás során tanterem. A biheviorista kutatások világosan kimutatták, hogy a büntetés nem működik. Ez egy viselkedést eltüntet, amíg a büntető nincs körül, de újra megjelenik. A fogyatékossággal élő gyermekek, különösen az autista spektrumú gyermekek esetén a büntetés csak fokozhatja az agresszió, az önkárosító magatartás és az agresszió az önvizelet vagy akár ürülék alá kerülnek elkenődött. A büntetés magában foglalja a fájdalom okozását, a kívánt étel eltávolítását és az elkülönítést.

A következmények az egyén által választott viselkedés pozitív vagy negatív eredményei.

Alapján Adler pszichológiavalamint Jim Faynek, a Szeretet és logika tanítása szerzőjének természetes következményei vannak, és vannak logikai következményei:

• Természetes következmények azok a következmények, amelyek természetesen a választásokból származnak, még a rossz döntésekből is. Ha egy gyerek játszik tűzzel, akkor megég. Ha egy gyerek befut az utcára, akkor megsérül. Nyilvánvaló, hogy egyes természeti következmények veszélyesek, és el akarjuk kerülni azokat.
  instagram viewer
• Logikai következmények következmények, amelyek megtanítják, mert kapcsolódnak a viselkedéshez. Ha hároméves korában az utcára vezet, biciklit 3 napra eldobja, mert nem biztonságos a kerékpározás. Ha az ételét a padlóra dobja, akkor az ételt a konyhai pultnál fejezi be, mert nem eszik elég jól az ebédlőhöz.

Miért büntetné az osztálytermi rutin be nem tartása miatt? Nem az a célja, hogy a gyermek kövesse az osztálytermi rutinot? Hagyja őt csinálni még egyszer, amíg jól nem csinálja. Valójában ez nem következmény: túltanul, és valóban negatív megerősítés is. A negatív megerősítés nem büntetés. A negatív megerősítés megkönnyíti a viselkedés megjelenését az erősítő eltávolításával. A gyerekek inkább emlékeznek a rutinra, nem pedig újra és újra kell gyakorolniuk, különösen társaik előtt. Ha egy rutin túltanul, ügyeljen arra, hogy objektív és nem érzelmi. Például:

"Jon, kérem, sétáljon vissza a székéhez? Köszönöm. Ha készen állsz, szeretném, ha csendben sorba kerülne, és tartsa a kezét és a lábát magának. Köszönöm. Sokkal jobb volt. "

Győződjön meg róla, hogy gyakorolja a rutin hirdetési múzeumát. Ügyeljen arra, hogy a hallgatók megértsék, hogy elvárják, hogy megfelelő módon kövessék a rutinokat a jó érdekében mivel az osztálya a legjobb, legfényesebb és többet tanul, mint bárki más bolygó.

A legtöbb esetben az igazgató felel az iskolai szabályok érvényesítéséért, és egy jól kezelt épületben a következményeket világosan meg kell határozni. A következmények között szerepelhet:

• Az iskola utáni őrizetbe vétel után a hallgató felügyelete alatt áll.
• Konferencia a szülőkkel.
• A mélyedési jogosultságok elvesztése.
• Szuszpenzió

Ha sikeresen beállította a rutinokat a modellezés, a gyakorlat és az újbóli tanulás révén, akkor kevés szükség lehet a következményekre. A súlyos szabálysértés következményeit meg kell őrizni, és a zavaró magatartással rendelkező gyermekeknek a Funkcionális viselkedés elemzése a speciális nevelő, pszichológus vagy magatartási szakember általi beadása. Ezekben a helyzetekben komolyan kell gondolkodnia annak a viselkedésnek és a helyettesítő viselkedésnek a céljára, amelyet látni kíván, vagy csere viselkedés.

A legtöbb esetben a jogsértések utólagos lépései vannak. Induljon el minden hallgató nullán, és keresse meg a módját, hogy a gyermekeket fel tudjuk mozgatni a következmények hierarchiáján, az infrakciók száma miatt. A hierarchia így alakulhat ki:

• Egy jogsértés: Figyelem
• Két jogsértés: 15 perces szünet elvesztése.
• Három megsértés: A szünet elvesztése, a szülő aláírja a házat.
• Négy megsértés: Az iskola letartóztatása után vegye fel a házat, amelyet a szülő ír alá.
• Két egymást követő nap 4 vagy annál több infúzióval: Konferencia a szülőkkel, hogy megvitassák egy cselekvési tervet, szerződést vagy otthon kiváltságokat.

A privilégiumok elvesztése talán a legjobb következmény a szabálysértésekre, különösen a szabályokkal kapcsolatos kiváltságokra. Ha egy gyermek bolondozik a fürdőszobában, az ajtó ajtajainál lök, vagy pisil a padlóra. A gyermeknek el kell veszítenie a független fürdőszobai jogosultságokat, és csak akkor szabad használni a mellékhelyiséget, ha felügyelet alatt áll.

Hasznos egy osztálymegállapodás megkötése a szabályok és következmények lefedésére. Tegye közzé a szabályokat és a következményeket, és küldje el haza a szülők által aláírt nyugtával. Ilyen módon, ha visszatartásokat alkalmaz, tudathatja a szülõket, hogy ennek következménye. Különösen problémái lehetnek az iskola utáni őrizettel, attól függően, hogy a szülők szállítottak-e, vagy szabadon-e a gyermekeik otthoni séta után. Mindig jó, ha alternatív következményekkel jár

A következményeknek mindig ahhoz kell kapcsolódniuk, ami az osztály gyermekei számára fontos. A tanárnak ügyelnie kell arra, hogy a gyermek nem használja a következményrendszert a figyelem felkeltése érdekében, mert ez ellentmondásos. Azoknak a gyermekeknek, a viselkedési szerződés sikeres lépés lehet a folytatása előtt Viselkedés-beavatkozási terv.