A multiszenzoros tanulás magában foglalja két vagy több érzék használatát a tanulási folyamat során. Például egy olyan tanár, aki sok gyakorlati tevékenységet végez, például egy 3-dimenziós térkép készítését javítja az órájukat, mivel lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megérintsék és megtekintsék az általa tanított fogalmakat. Az a tanár, aki a narancsot frakciók tanításához használja, látványt, illatot, érzést és ízet ad hozzá egy egyébként nehéz órához.
A Nemzetközi Dyslexia Szövetség (IDA) szerint a multiszenzoros tanítás hatékony megközelítés a diszlexia. A hagyományos tanítás során a hallgatók általában két érzéket használnak: látást és hallást. A hallgatók olvasás közben látják a szavakat, és hallják a tanár beszédét. De sok dyslexiában szenvedő gyermeknek lehet a vizuális és hallási információk feldolgozásával kapcsolatos problémák. Több érzékszerv bevonásával leckéket készíteni életre kelti az érzékenységet, az illatot és az ízét beépítve az órájába, a tanárok több hallgatóval érhetik el magukat, és segíthetnek a diszlexiában szenvedõknek az információk megõrzésében és megõrzésében. Egyes ötletek csak kis erőfeszítést igényelnek, de nagy változásokat hozhatnak.
Tippek multiszenzoros tanterem létrehozásához
Házi feladatok írása a táblára. A tanárok az egyes tantárgyakhoz különböző színeket és jelöléseket használhatnak, ha könyvekre lesz szükség. Például: használjon sárga matematikai házi feladatot, piros - helyesírási és zöld - történelemhez, írjon „+” jelet a tantárgyak mellett, amelyekhez a hallgatóknak könyvekre vagy más anyagokra van szükségük. A különféle színek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy egy pillanat alatt megismerjék, hogy mely tantárgyaknak vannak házi feladatai, és milyen könyveket hozhat haza.
Különböző színekkel jelölje meg az osztályterület különböző részeit. Használjon például élénk színeket az osztálytermének fő területén, hogy elősegítse a gyermekek motiválását és elősegítse a kreativitást. Használjon zöld színárnyalatot, amely elősegíti az koncentráció és az érzelmi jólét érzésének növelését az olvasási területeken és a számítógépes állomásokon.
Használjon zenét az osztályteremben. Állítsa be a matematikai tényeket, a helyesírási szavakat vagy a nyelvtani szabályokat a zenére, ugyanúgy, ahogy a gyermekeket ábécének tanítjuk. Használjon nyugtató zenét olvasás közben, vagy amikor a hallgatóknak csendesen kell dolgozniuk az íróasztalukon.
Használjon illatokat az osztályteremben a különféle érzések közvetítéséhez. A "Az illatok befolyásolják az emberek hangulatát vagy a munka teljesítményét" című cikk szerint a Scientific American 2002. novemberi számában, "Azok az emberek, akik kellemes illatú légfrissítő jelenlétében dolgoztak, szintén magasabb önhatékonyságról számoltak be, magasabb célokat tűztek ki és valószínűleg hatékony munkastratégiákat alkalmaz, mint azok a résztvevők, akik szagtalan állapotban dolgoztak. "Az aromaterápia alkalmazható a tanterem. Néhány általános vélemény az illatokról:
- A levendula és a vanília elősegítik a pihenést
- A citrusfélék, a borsmenta és a fenyő fokozza az éberséget
- A fahéj segít javítani a fókuszt
Előfordulhat, hogy a hallgatók másképp reagálnak bizonyos illatokra, ezért kísérletezzen meg, hogy különféle légfrissítőkkel találja meg a legmegfelelőbbet.
Kezdje egy képpel vagy objektummal. Általában a hallgatókat arra kérik, hogy írjanak egy történetet, aztán illusztrálják, írjanak egy jelentést, keressenek képeket ahhoz, hogy vele járhassanak, vagy rajzoljanak egy képet a matematikai probléma bemutatására. Ehelyett kezdje a képet vagy az objektumot. Kérd meg a tanulókat, hogy írjanak egy történetet egy képről, amelyet egy magazinban találtak, vagy ossza meg az osztályt kis csoportokra és adjon minden csoportnak különféle gyümölcsdarabot, kérve a csoportot, hogy írjon leíró szavakat vagy bekezdést a gyümölcs.
Hozza a történeteket életre. A hallgatók készítsenek műsorokat vagy bábjátékokat, hogy elkészítsék egy történetet, amelyet az osztály olvas. Kérem, hogy a hallgatók kis csoportokban dolgozzanak, hogy a történet egyik részét elkészítsék az osztály számára.
Használjon különböző színű papírt. A sima fehér papír használata helyett másolja ki a kiosztott anyagot különböző színű papírra, hogy érdekesebbé tegye az órát. Egy nap használjon zöld papírt, másnap rózsaszín, másnap pedig sárga.
Ösztönözze a beszélgetést. Töltse le az osztályt kis csoportokba, és kérje meg, hogy minden csoport válaszoljon különféle kérdésekre az elolvasott történetekkel kapcsolatban. Vagy kérdezze meg, hogy minden csoport más-más véget ér-e a történetnek. Kis csoportok lehetőséget kínálnak minden hallgatónak a vitában való részvételre, beleértve a diszlexiás hallgatókat vagy más tanulási nehézségek, akik vonakodnak emelni kezüket vagy felszólalni az osztály során.
Használjon különféle nyomathordozókat jelen leckék. Vegye be a tanítás különféle módjait, például a filmeket, diavetítések, felső lapok, P felülnézet-prezentációk. Képek vagy manipulátorok átadása az osztályteremben, hogy a hallgatók megérintsék és láthassák az információkat közelről. Az egyes órák egyedi és interaktívvá tétele megtartja a hallgatók érdeklődését, és segít megőrizni a megtanult információkat.
Készítsen játékokat az anyag áttekintéséhez. Készítsen egy Triviális Pursuit verziót, hogy segítsen áttekinteni a tudomány vagy a társadalomtudomány tényeit. A vélemények szórakoztató és izgalmassá tétele elősegíti a hallgatók számára az információk emlékezetét.
Irodalom
"Befolyásolják-e az illatok az emberek hangulatát vagy a munka teljesítményét?" 2002. november 11, Rachel S. Herz, amerikai tudományos
Nemzetközi Diszlexia Szövetség. (2001). Csak a tények: A Nemzetközi Dyslexia Szövetség által szolgáltatott információk: Orton-Gillingham-alapú és / vagy multiszenzoros strukturált nyelv megközelítések. (Tájékoztató száma: 988). Baltimore: Maryland.