Az Egyesült Államok szövetségi törvényei (az IDEA szerint) előírják fogyatékkal élő hallgatók a szomszédos iskolába kell helyezni, amennyire csak lehetséges a Általános oktatás beállítás. Ez a LRE vagy a legkevésbé korlátozó környezet, amely előírja, hogy a gyermekeknek oktatási szolgáltatásokat kell kapniuk magukkal - tipikus kortársak, kivéve, ha az oktatás nem érhető el kielégítően még megfelelő kiegészítő segédeszközökkel és - szolgáltatásokat. A körzetnek teljes körű környezetet kell fenntartania, a legkevésbé korlátozó (általános oktatás) és a legszigorúbb (speciális iskolák) között.
A sikeres befogadó tanterem
A siker kulcsa a következők:
- A hallgatóknak aktívnak kell lenniük - nem passzív tanulóknak.
- Ösztönözni kell a gyermekeket, hogy a lehető leggyakrabban válasszanak; a jó tanár lehetővé teszi a tanulók számára némi idő a lepényesedéshez, mivel a legerősebb tanulás egy része a kockázatvállalásból és a tanulásból származik hibákat.
- A szülők bevonása elengedhetetlen.
- A fogyatékossággal élő diákoknak szabadon szabadon kell tanulniuk saját tempójukban és megvannak Szállások és alternatív értékelési stratégiák a helyükön, hogy kielégítsék egyedi igényeiket.
- A hallgatóknak meg kell tapasztalniuk a sikert, a tanulási céloknak is meg kell válniuk specifikus, elérhető és mérhető és van némi kihívás számukra.
Mi a tanár szerepe?
A tanár megkönnyíti a tanulást, ösztönözve, ösztönözve, kölcsönhatásba lépve és a velük való próbaverzióval jó kihallgatási technikák, például: "Honnan tudod, hogy igaz? Meg tudja mutatni nekem, hogyan?" A tanár 3-4 olyan tevékenységet nyújt, amelyek a többféle tanulási stílusra vonatkoznak, és lehetővé teszik a diákok számára, hogy döntéseket hozzanak. Például egy helyesírási tevékenység során a hallgató dönthet úgy, hogy levágja és beilleszti az újságok leveleit, vagy mágneses betűkkel manipulálja a szavakat, vagy színes borotvakrémet használ a szavak nyomtatásához. A tanár mini-konferenciákat tart a hallgatókkal. A tanár számos tanulási manipulátort és lehetőséget kínál a kiscsoportos tanulásra. A szülő önkéntesek segítenek a megszámlálásban, az olvasásban, a befejezetlen feladatokban, a folyóiratokban, az alapfogalmak, például a matematikai tények és a látvány szavak.
A befogadó osztályteremben a tanár megteszi megkülönböztetni az utasítást amennyire csak lehetséges, ami mind a fogyatékossággal élő, mind a fogyatékossággal élő hallgatók számára előnyös lesz, mivel több egyéni figyelmet és figyelmet fog felmutatni
Hogyan néz ki az osztályterem?
Az osztálytermi tevékenység méhkas. A hallgatókat be kell vonni a problémamegoldó tevékenységekbe. John Dewey egyszer mondta: "Azt gondoljuk, hogy csak akkor fordul elő probléma."
A gyermekközpontú osztályterem támaszkodik tanulási központok az egész csoport és a kis csoportok oktatásának támogatása. Lesz egy nyelvi központ, amelynek célja tanulási célok, esetleg egy médiaközpont, ahol lehetősége van szalagok hallgatására vagy multimédiás bemutató létrehozására a számítógépen. Lesz egy zenei központ és egy matematikai központ, sok manipulátorral. A várakozásokat mindig egyértelmûen ki kell fejezni, mielõtt a hallgatók elkezdenek tanulási tevékenységeket folytatni. A hatékony tantermi menedzsment eszközök és rutinok emlékeztetõket adnak a hallgatók számára az elfogadhatóról zajszint, tanulási tevékenység és elszámoltathatóság a késztermék előállításáért vagy a központ megvalósításáért feladatokat. A tanár felügyeli a tanulást a központokban, miközben egy központba landol kiscsoportos oktatás céljából, vagy forgatásként létrehozza a „Tanáridőt”. A tevékenységek középpontjában a több intelligencia és a tanulási stílusok. A tanulási központ idejének az egész osztály utasításaival kell kezdődnie, és az egész osztály megbeszélésével és értékelésével kell befejezni: Mi történt a sikeres tanulási környezet fenntartásával? Melyik központ volt a legszórakoztatóbb? Hol tanultál a legtöbbet?
A tanulási központok nagyszerű módja az oktatás megkülönböztetésének. Helyezzen néhány olyan tevékenységet, amelyet minden gyermek elvégezhet, és néhány tevékenységet fejlett, szintű és helyrehozott oktatáshoz.
A befogadás modelljei:
Co-tanítás: Az iskolai körzetek gyakran használják ezt a megközelítést, különösen a középiskolákban. Gyakran hallottam olyan általános iskolai tanároktól, akik az együtt tanításban nagyon kevés támogatást nyújtanak, nem vesznek részt a tervezésben, az értékelésben vagy az oktatásban. Időnként csak nem jelennek meg és mondják el általános partnereiknek, amikor megbeszélik az ütemtervet és az IEP-t. Hatékony társ-tanár segítséget nyújt a tervezésben, javaslatokat tesz a képességek közötti különbségtételre, és végez bizonyos utasításokat lehetőséget kell biztosítani az általános iskolai tanár számára az a tanterem.
Teljes osztály beillesztés: Egyes kerületek (mint például a kaliforniai körzet) kettős tanúsítással rendelkező tanárokat helyeznek osztálytermekbe társadalmi tanulmányok, matematika vagy angol nyelv művészetek tanáraiként a középiskolákban. A tanár mind a fogyatékossággal élő, mind a fogyatékossággal élő hallgatók számára tanítja a tárgyat, és egy adott osztályba beiratkozott hallgatók terjedelmét viseli. Valószínűleg ezeket hívnák "befogadási osztálytermek"és ide tartoznak azok a hallgatók is, akik angol nyelvtanulók vagy nehézségekkel küzdnek.
Belökni: Az erőforrás-tanár belép az általános tanterembe, és a központok idején találkozik a diákokkal, hogy támogassák az IEP céljaikat, és kiscsoportos vagy személyre szabott oktatást biztosítsanak. A körzetek gyakran arra ösztönzik a tanárokat, hogy vegyék igénybe a be- és kihúzási szolgáltatásokat. A szolgáltatásokat néha a para-professzionális egy speciális oktató tanára irányítása alatt.
Ki húzni: Az ilyen "kihúzást" általában egy "Erőforrás szoba"elhelyezés az IEP - ben. Azok a hallgatók, akiknek jelentős problémái vannak a figyelemtel és a feladattal való maradással, részesülhetnek a csendesebb környezetben, zavarás nélkül. Ugyanakkor azok a gyermekek, akiknek a fogyatékosságai jelentõsen hátrányos helyzetbe hozzák a tipikus kortársaikat, valószínûleg hajlandók "kockáztatja" a hangos olvasást vagy a matematika elvégzését, ha nem aggódnak azért, hogy "disszidálják" (tiszteletben tartsák), vagy pedig az általános oktatásuk miatt gúnyolódjanak társaik.
Hogyan néz ki az értékelés?
A megfigyelés kulcsfontosságú. Kritikus a tudás, mit kell keresni. A gyermek könnyen feladja? A gyermek továbbra is kitart? Képes-e a gyermek megmutatni, hogy érte el a feladatot? A tanár napi néhány tanulási célt és néhány diákot céloz meg napi célok elérése érdekében. A hivatalos / informális interjúk elősegítik az értékelési folyamatot. Mennyire marad az egyén feladata? Miért vagy miért nem? Hogyan érez a hallgató a tevékenységet? Milyen gondolkodási folyamataik vannak?
Összefoglalva
A sikeres oktatási központok megkövetelik jó osztálytermi irányítás valamint a jól ismert szabályok és eljárások. A produktív tanulási környezet végrehajtása időbe telik. Előfordulhat, hogy a tanárnak eleinte rendszeresen össze kell hívnia az egész osztályt, hogy minden szabályt és elvárást betarthassanak. Ne feledje, gondolkodj nagyon, de kezdd el kicsit. Vegyen be néhány központot hetente. További információ az értékelésről.