"A gyermekek fejlesztik tudásukat a körülvevő világról, amikor közvetlen és közvetett módon érintkeznek a környezetükkel. A gyermekek otthonaikban, iskoláikban és közösségeikben tapasztalt közvetlen tapasztalatai minden bizonnyal a legjobban hozzájárulnak a a világ ismerete bázis. E tudásbázis nagy részét véletlenszerűen, közvetlen utasítás nélkül fejlesztik ki. Például az a gyermek, akit a főút felé ingáznak, egy robosztus, kavicsos autópályán vezet mindkét oldalon a tehenek véletlenül olyan világtérképet dolgoznak ki, amelyben az autópályák ezeket testesítik meg jellemzők. Annak érdekében, hogy ez a gyermek fejlessze az átjárók megértését, amely átfogóbb - amelyben az utak lehetnek cement, fedettség, piszok vagy kavics - sok különféle utat kell megtapasztalnia, akár saját utazásain, akár másokkal folytatott beszélgetéseken keresztül, vagy különféle eseményeken keresztül média... "(M. Laura Igazságosság és Khara L. penny, Állványok mesekönyvekkel: Útmutató a fiatal gyermekek nyelv- és írástudásának javításához. Nemzetközi Olvasószövetség, 2005)
"Annak megértése érdekében, hogy a természetes nyelv kifejezés általában nem elegendő a szó szerinti ('szótár'). A kifejezésben használt szavak jelentése és a megfelelő nyelv összetételének szabályai. Sokkal több tudás vesz részt ebben társalgás feldolgozás; tudás, amelynek lehet, hogy semmi köze nincs a nyelvi kompetenciához, hanem inkább a világ általános elképzelésével kapcsolatos. Tegyük fel, hogy a következő szövegrészt olvassuk el.
Ez a szöveg teljesen érthető számunkra, mert jelentését összekapcsolhatjuk a kultúrával és a mindennapi élettel kapcsolatos általános ismereteinkkel. Mivel tudjuk, hogy a leghíresebb Shakespeare drámaíró volt, és a dramaturgok fő foglalkozása a írás játszik, arra a következtetésre jutunk, hogy a szó tragédia ebben az összefüggésben inkább egy műalkotásra utal, nem pedig drámai eseményre, és hogy Shakespeare azt írta, nem pedig például birtokolta. Az időattribútum korai csak egy eseményre vonatkozhat, ezért arra következtethetünk, hogy módosítja Shakespeare 'Romeo és Júlia.” A művészeti alkotás eseményének időjellemzőit általában a megfelelő élettartamához viszonyítva határozzák meg alkotók. Ezért azt a következtetést vonhatjuk le, hogy Shakespeare fiatalkorában írta: „Romeo és Júlia”. Tudva, hogy a tragédia egyfajta játék, összekapcsolhatjuk a „Romeót és Júliát” a játék a következő mondatban. Hasonlóképpen, a színdarabok valamilyen nyelven írott és drámai hatású ismerete segíti a probléma megoldását anaforikusazt. "(Ekaterina Ovchinnikova, A világtudás integrálása a természetes nyelv megértéséhez. Atlantis Press, 2012)