A tesztelés és az értékelés folyamatban van a speciális oktatási programokban részt vevő gyermekekkel. Néhányan hivatalos, normált és szabványosított. A formális teszteket használják a populációk összehasonlítására, valamint az egyes gyermekek értékelésére. Néhányan kevésbé formálisak és használják a hallgató előrehaladásának folyamatos értékelésére IEP célok. Ezek magukban foglalhatják a tanterv-alapú értékelést, szöveges fejezetteszt felhasználásával, vagy a tanár által készített teszteket, amelyek célja a gyermek IEP-jének konkrét céljainak mérése.
Az intelligencia tesztelését általában egyénileg végzik, bár vannak olyan csoporttesztek, amelyeket a további teszteléshez vagy gyorsított vagy tehetséges programokhoz a hallgatók azonosításához használnak. A csoporttesztek nem tekinthetők megbízhatónak, mint az egyedi tesztek, és az ezekkel a tesztekkel létrehozott intelligencia-hányados (IQ) pontszámokat nem tartalmazzák a bizalmas hallgatói dokumentumokban, például egy Értékelő jelentés, mert célja szűrés.
Az eredményességi teszteknek két formája létezik: azok, amelyeket nagy csoportok, például iskolák vagy teljes iskolai körzetek értékeléséhez használnak. Mások személyre szabottak az egyes hallgatók értékeléséhez. A nagy csoportoknál alkalmazott tesztek közé tartozik az éves állapotfelmérés és a jól ismert szabványos tesztek, például az Iowa alapjai és a Terra Nova tesztek.
Az egyéni teljesítmény tesztek kritériumorientált és szabványosított tesztek amelyeket gyakran használnak az IEP jelenlegi szintjein. A Woodcock-Johnson hallgatói eredményesség teszt, a Peabody egyéni eredményesség teszt és a KeyMath 3 diagnosztikai értékelés néhány olyan teszt közül, amelyeket a egyéni foglalkozásokat, és osztályzattal egyenértékű, szabványosított és életkor-egyenértékű pontszámokat, valamint diagnosztikai információkat nyújtanak, amelyek hasznosak az IEP és az oktatás megtervezéséhez program.
A súlyos kognitív fogyatékossággal és autizmussal küzdő gyermekeket ki kell értékelni, hogy azonosítsák a funkcionális területeket vagy Élet tapasztalat hogy meg kell tanulniuk ahhoz, hogy megszerezzék funkcionális függetlenség. A legismertebb, az ABBLS-et egy alkalmazott viselkedési megközelítés (ABA.) A funkció további értékelése magában foglalja a Vineland adaptív viselkedés skáláját, második kiadás.
Tanterv-alapú értékelések kritérium-alapú tesztek, általában azon alapulnak, amit a gyermek tanul a tantervben. Néhányan formálisak, például a matematikai tankönyvek fejezeteinek kiértékelésére kidolgozott tesztek. A helyesírási tesztek tanterv-alapú értékelések, csakúgy, mint a feleletválasztós tesztek, amelyek célja a hallgatók megőrzése a társadalomtudományi tantervekben.
A tanárok által készített értékelések kritériumokon alapulnak. A tanárok megtervezik őket, hogy értékeljék konkrét IEP célok. A tanár által készített értékelések lehetnek papír tesztek, válaszok konkrét, objektíven leírt feladatokra, mint a ellenőrző lista vagy rovat, vagy matematikai feladatok, amelyek célja az IEP-ben leírt különálló feladatok mérése. Gyakran érdemes megtervezni a tanár által készített értékelést, mielőtt megírná az IEP-t, hogy megbizonyosodjon arról, hogy olyan IEP-célt ír-e, amelyet mérhet, egy egyértelműen meghatározható mutatóval szemben.