A pótló viselkedés használata a problémás viselkedés csökkentésére

A helyettesítő viselkedés a viselkedés ki akarja cserélni a nem kívánt cél viselkedését. A problémás viselkedésre való összpontosítás csak erősítheti a viselkedést, különösen, ha a következmény (erősítő) figyelem. Segít abban is, hogy megtanítsa azt a viselkedést, amelyet látni akar a cél viselkedés helyén. A célzott viselkedés lehet agresszió, romboló viselkedés, önkárosodás vagy tantrum.

Fontos, hogy meghatározzuk a viselkedés funkcióját, más szavakkal: "Miért gúnyolja magát Johnny a fejébe?" Ha Johnny a fejébe beszúrja magát a fogfájdalom kezelése érdekében a helyettesítő viselkedés nyilvánvalóan segít abban, hogy Johnny megtanulja, hogyan kell mondani, hogy fáj a szája, így foglalkozhat a foggal fájdalom. Ha Johnny eltalálja a tanárt, amikor itt az ideje, hogy elhagyjon egy preferált tevékenységet, akkor a csere viselkedése egy bizonyos időn belül a következő tevékenységre való áttérés. Az új magatartás közelítésének megerősítése a cél vagy a nemkívánatos magatartás „helyettesítését” segíti Johnny abban, hogy sikeresebb legyen egyetemi környezetben.

A hatékony csere viselkedésnek hasonló következményei vannak, amelyek ugyanazt a funkciót látják el. Ha úgy ítéli meg, hogy a következmény figyelmet jelent, akkor megfelelő módszert kell találnia a gyermeknek odafigyeléshez, ugyanakkor a viselkedés megerősítése ez elfogadható. Különösen akkor hasznos, ha a csere viselkedése nem összeegyeztethető a cél viselkedésével.

Más szavakkal, ha egy gyermek cselekedetben vesz részt, akkor nem képes egyidejűleg részt venni a problémás viselkedésben. Ha a célzott viselkedés az, hogy a hallgató elhagyja a székét az oktatás során, akkor a helyettesítő viselkedés térdét az íróasztala alatt tarthatja. A dicséret (figyelem) mellett a tanár az asztali jegyre is ragasztási jeleket helyezhet, amelyeket a hallgató cserélhet egy preferált tevékenységre.

Kihalás, egy viselkedés figyelmen kívül hagyása megerősítése helyett bizonyult a leghatékonyabb módszernek a problémás magatartástól való megszabaduláshoz, ám ez nem biztonságos, vagy összeegyeztethetetlen a hallgatói siker támogatásával. Ugyanakkor a büntetés gyakran erősíti a problémás viselkedést azáltal, hogy a probléma viselkedésére összpontosít. A helyettesítő viselkedés kiválasztásakor és megerősítésekor felhívja a figyelmet a kívánt viselkedésre, nem pedig a nem kívánt viselkedésre.

1. Cél viselkedés: Albert nem szeret piszkos inget viselni. Tépte le ingét, ha ebéd után nem kap tiszta inget vagy rendetlen művészeti projektet.
   1. Csere viselkedés: Albert tiszta inget kér, vagy festékes inget kér fel inge fölé.
2. Cél viselkedés: Maggie a fejébe ütköz, amikor a tanár figyelmét akarja, mivel afáziában szenved, és nem tudja használni a hangját, hogy felhívja a tanárt vagy segítse a figyelmet.
   1. Csere viselkedés: Maggie vörös zászlóval rendelkezik, amelyet rögzíthet a kerekes szék tálcáján, ha szüksége van a tanár figyelmére. A tanár és az osztálytermi segítők Maggie-nek sok pozitív megerősítést adnak, hogy felhívják a figyelmüket zászlójával.