Mi az objektumpermanencia?

A tárgyak tartóssága az a tudás, hogy egy tárgy továbbra is létezik, még akkor is, ha már nem látható, hallható vagy érzékelhető más módon. Először Jean Piaget, a neves svájci fejlesztési pszichológus javasolta és tanulmányozta az 1900-as évek közepén, a tárgyak tartósságát kulcsfontosságú fejlesztési mérföldkőnek tekintik a gyermek első két évében élet.

Elvihető kulcsok: Objektum Permanencia

Piaget kidolgozta a gyermekkori fejlődés szakaszos elméletét, amely négy szakaszból állt. Az első szakasz, amelyet az sensorimotor stádiumnak neveznek, születésétől kb. 2 éves korig zajlik, és amikor a csecsemőknek tárgy-tartósság alakul ki. Az érzékelőmotor fázis hat részből áll. Mindegyik alpontnál új eredmény várható az objektum tartósságában.

A tárgyak állandóságának fejlesztésében bekövetkező szakaszokat a Piaget végezte egyszerű tanulmányok a saját gyermekeivel. Ezekben a vizsgálatokban Piaget egy takaró alá rejtett egy játékot, miközben a csecsemő figyelte. Ha a gyermek a rejtett játékot keresi, akkor azt a tárgy tartósságának jelzésére tekintették. Piaget megfigyelte, hogy a gyerekek általában 8 hónaposak voltak, amikor elkezdték keresni a játékot.

Piaget hat alpont az objektum tartósságának elérésekor az érzékelőmotor szakaszában a következők vannak:

Közvetlenül a születés után a csecsemőknek nincs fogalmuk semmiféle önmagukról. Ebben a legkorábbi szakaszban a reflexeik, különösen a szopás reflexe révén megtapasztalják a világot.

Körülbelül egy hónapos kortól kezdve a gyerekek megtanulják, amit Piaget „körkörös reakciónak” hívott. Körkörös reakciók akkor fordulnak elő, amikor egy csecsemő esélye új viselkedésre, például hüvelykujjszopásra, majd megkísérel Ismételd meg. Ezek a körkörös reakciók magukba foglalják azt, amit Piaget-nek sémáknak vagy sémáknak hívtak - olyan cselekvési minták, amelyek segítenek a csecsemőknek megérteni a körülöttük lévő világot. A csecsemők megtanulják, hogy több különböző sémát alkalmazzanak a körkörös reakciókban. Például, amikor egy gyerek szopja a hüvelykujját, a szájjal való kézmozdulatokkal összehangolják a szopás műveletét.

A 2. szakaszban a csecsemőknek még mindig nincs értelme a tárgyak tartósságának. Ha már nem látnak tárgyat vagy egyént, akkor egy pillanatra odafigyelhetnek arra, ahonnan utoljára látták, de nem fogják megpróbálni megtalálni. A fejlesztés ezen pontján a „látótól és szemtől eltekintve” mondás érvényes.

Körülbelül 4 hónapon belül a csecsemők megfigyelik és jobban kölcsönhatásba lépnek környező környezetükkel. Ez segít nekik megismerni a magukon kívüli dolgok tartósságát. Ebben a szakaszban, ha valami elhagyja a látókörüket, akkor megnézi, hol esett a tárgy. Továbbá, ha egy tárgyat letesznek, és elfordulnak, újra megtalálhatják azt. Továbbá, ha egy takaró lefedi a játék egy részét, akkor megtalálja a játékot.

A 4. szakaszban az objektum valódi állandósága kezd megjelenni. Körülbelül nyolc hónapos korukban a gyerekek sikeresen megtalálják a takaró alatt teljesen elrejtett játékokat. Ennek ellenére Piaget korlátozást talált a csecsemőknek a tárgyak állandóságának új értelmezésére ebben a szakaszban. Pontosabban, bár egy csecsemő megtalálhatott egy játékot, amikor az az A ponton el volt rejtve, amikor ugyanaz a játék el volt rejtve a B pontban, a csecsemők ismét a játékot keresnék az A ponton. Piaget szerint a 4. szakaszban levő csecsemők nem képesek követni a különböző rejtekhelyekre történő elmozdulásokat.

Az 5. szakaszban a csecsemők megtanulják követni egy tárgy elmozdulását, mindaddig, amíg a csecsemő megfigyelheti a tárgy mozgását az egyik rejtekhelyről a másikra.

Végül a 6. szakaszban a csecsemők követhetik az elmozdulásokat, még akkor is, ha nem figyelik meg, hogy egy játék miként mozog az A rejtett pontból a B rejtett pontba. Például, ha egy golyó egy kanapé alá gördül, a gyermek le tudja következtetni a labda pályáját, lehetővé téve nekik, hogy a labdát a pálya végén keressék, ahelyett, hogy a labdát indítsák eltűnt.

Piaget azt javasolta, hogy ez ebben a szakaszban legyen reprezentációs gondolat megjelenik, amelynek eredményeként képességet tudunk elképzelni a tárgyakra. A láthatatlan dolgok mentális reprezentációjának képessége eredményezi a csecsemők fejlődését tárgyak tartóssága, valamint önmaguk mint önálló és önálló egyének megértése a világ.

Mióta Piaget bemutatta elméletét a tárgyak állandóságának fejlesztéséről, más tudósok bizonyítékot szolgáltattak arra, hogy ez a képesség valóban megvan korábban fejlődik mint Piaget hitt. A pszichológusok azt gondolják, hogy Piaget az, hogy támaszkodik a csecsemők játékának elérésében, alábecsülte őt a gyermek ismerete az egyes tárgyakról, mert túl hangsúlyozza a csecsemők fejletlen motorját készség. Olyan tanulmányokban, amelyek megfigyelik, milyen gyermekeket néz úgy tűnik, hogy a csecsemők annak elérése helyett, hogy fiatalabb korban megértsék a tárgyak tartósságát.

Például két kísérlet során a pszichológus Renée Baillargeon a csecsemők képernyőit mutatta, amelyek hátsó tárgyuk felé fordultak. A forgás közben a képernyők elrejtették a tárgyakat, de a csecsemők még mindig meglepődtek, amikor a a képernyők nem álltak meg mozogni, amikor számítottak rájuk, mert az objektum kényszerítette a képernyőket megállni. Az eredmények azt mutatták, hogy a 7 hónapos csecsemők megérthetik a rejtett tárgyak tulajdonságait, kihívva a Piaget azon elgondolásait, hogy mikor alakul ki a tárgyak tartóssága komolyan.

A tárgyak tartóssága fontos fejlemény az emberek számára, de nem csak mi fejlesztjük ki annak képességét, hogy megértsük ezt a koncepciót. Kutatás kimutatta, hogy a magasabb emlősök, köztük majmok, farkasok, macskák és kutyák, valamint egyes madárfajok tárgyakat tartósan fejlesztenek.

Például egy tanulmányban a kutatók tesztelték a macskák és kutyák tárgyak tartóssága olyan feladatokkal, amelyek hasonlóak voltak a csecsemők képességének teszteléséhez használt feladatokhoz. Amikor a jutalom csak rejtett játék volt, egyik faj sem tudta elvégezni az összes feladatot, de sikeresek voltak, amikor a feladatokat úgy igazították, hogy a jutalom rejtett ételek legyenek. Ezek az eredmények arra utalnak, hogy a macskák és kutyák teljesen kifejlesztették az objektumok tartósságát.

• Baillargeon, Renée. „A fiatal csecsemők érvelése a rejtett tárgy fizikai és térbeli tulajdonságairól.” Kognitív fejlődés, vol. 2, nem 3, 1987, pp. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. A fejlesztés elmélete: fogalmak és alkalmazások. 5. kiadás, Pearson Prentice Hall. 2005.
• Doré, Francois Y. és Claude Dumas. „Az állatok megismerésének pszichológiája: Piagetian tanulmányok.” Psychological Bulletin, vol. 102. szám, nem 2, 1087, pp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Fournier, Gillian. "Tárgyi állandóság." Psych Central, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. "A kognitív fejlődés szenzorimotor fázisa." Egyszerűen pszichológia, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella és Robert Pasnak. "Objektum Permanencia macskákban és kutyákban." Állatok tanulása és viselkedése, vol. 9., nem 11, 1981, pp. 135-139.