A hatékony tanár lenni helyes osztálytermi döntéseket hoz. Azok a tanárok, akik az osztályban nem tudják kezelni a hallgatói tudományágat, általános hatékonyságuk szinte minden más tanítási területen korlátozott. Az osztálytermi fegyelem ebben az értelemben a legkritikusabb összetevője lehet a kiemelkedő tanárnak.
Hatékony tantermi fegyelemstratégiák
Hatékony tantermi fegyelem az iskola első napjának első percében kezdődik. Sok hallgató arra törekszik, hogy megnézze, mire lehet megszabadulni. Meg kell határozni az elvárásait, eljárásait és következményeit arra, hogy bármilyen jogsértés azonnal kezelhető legyen. Belül az első néhány nap, ezeknek az elvárásoknak és az eljárásoknak kell a vita középpontjában állniuk. Ezeket a lehető leggyakrabban kell gyakorolni.
Fontos megérteni, hogy a gyerekek továbbra is gyerekek lesznek. Egy bizonyos ponton tesztelni fognak, és benyomják a borítékot, hogy megtudják, hogyan fogja kezelni. Fontos, hogy minden helyzetet eseti alapon kezeljenek, figyelembe véve a természetét az eseményről, a hallgató történetéről, és annak tükrözéséről, hogy miként kezelték a hasonló eseteket a múlt.
Szigorú tanárként elismert jótékony dolog, főleg ha tisztességesnek is ismertek. Sokkal jobb, ha szigorú, mint hogy áttörésnek nevezzük, mert igyekszik a hallgatóit kedvelni. Végül az a hallgatók jobban tisztelenek téged ha az osztályterme felépített, és minden diák elszámoltatható a tetteiért.
A hallgatók szintén jobban tiszteletben tartanak téged, ha a fegyelem döntések ahelyett, hogy átadnád őket fő. A legtöbb olyan kérdés, amely az osztályteremben felmerül, kisebb jelentőségű, és a tanárnak kell kezelnie és kell kezelnie. Sok tanár azonban minden hallgatót közvetlenül az irodába küld. Ez végül aláássa a tekintélyüket, és a hallgatók gyengenek tekinti őket, amelyek további kérdéseket vetnek fel. Vannak határozott esetek, amelyek érdemesek egy hivatalra ajánló, de a legtöbbvel a tanár foglalkozhat.
Az alábbiakban bemutatunk egy mintatervet, amely szerint öt közös kérdés kezelhető. Csak arra szolgál, hogy útmutatóként szolgáljon, és felidézze a gondolatokat és a vitákat. A következő problémák mindegyike jellemző arra, amit bármely tanár észlelhet az osztálytermében. A megadott forgatókönyvek utóvizsgálatot adnak, amely megadja neked azt, ami bebizonyosodott arról, hogy valóban történt.
Fegyelmi kérdések és ajánlások
Túlzott beszéd
Bevezetés: A túlzott beszélgetés bármely osztályban súlyos kérdés lehet, ha nem azonnal kezelik. Természetesen fertőző. Két diák, aki beszélgetést folytat az osztály alatt, gyorsan hangos és zavaró egész osztálytermi ügyré válhat. Vannak idők, amikor a beszélgetésre szükség van és elfogadható, ám a hallgatókat meg kell tanítani a különbségről az osztálytermi beszélgetés és a beszélgetésbe vonulás között arról, hogy mit fognak csinálni hétvége.
Forgatókönyv: Két 7. osztályos lány egész reggel állandó beszélgetést folytatott. A tanár két figyelmeztetést adott a kilépéshez, de folytatta. Több diák most panaszkodik, hogy zavarják a beszélgetés. Az egyik hallgató többször is felvette ezt a kérdést, míg a másiknak semmi gondja sem volt.
következmények: Az első dolog a két hallgató elválasztása. Izolálja a hasonló problémákkal küzdő hallgatót a többi hallgatótól azáltal, hogy az asztalához vezeti. Adjon mindkettőjüknek néhány napos fogva tartást. Vegye fel a kapcsolatot mindkét szülővel, hogy magyarázza meg a helyzetet. Végül készítsen egy tervet, és ossza meg azt a lányokkal és szüleikkel, részletezve, hogyan kell kezelni ezt a kérdést, ha a jövőben is folytatódik.
Csalás
Bevezetés: A csalás olyasmi, amelyet szinte lehetetlen megállítani, különösen az osztályon kívüli munkák esetén. Amikor azonban elkapja a hallgatók csalását, akkor arra kell használnia őket, hogy példát mutasson, amely remélhetőleg elriasztja más diákokat attól, hogy ugyanazon gyakorlatba kezdjenek. A hallgatókat meg kell tanítani arra, hogy a csalás akkor sem segít, ha megszabadulnak tőle.
Forgatókönyv: Egy középiskolai biológia I tanár tesztet tesz és két hallgatóval elkapja a válaszokat, amelyeket a kezükre írtak.
következmények: A tanárnak azonnal fel kell vennie a teszteket, és mindkettőnek nullát kell adnia. A tanár több napos fogva tartást is adhat nekik, vagy kreatív lehet, ha megbízást ad nekik, például ír egy papírt, amely elmagyarázza, miért nem szabad a csalóknak csalni. A tanárnak is ezt kell tennie lépjen kapcsolatba mindkét diák szüleivel elmagyarázza nekik a helyzetet.
A megfelelő anyagok elmulasztása
Bevezetés: Ha a diákok nem hoznak anyagot, például ceruzát, papírt és könyvet az osztályba, bosszantóvá válik, és végül értékes órát igényel. A legtöbb diáknak, aki folyamatosan elfelejti anyagát osztályba vinni, szervezési problémája van.
Forgatókönyv: Egy nyolcadikos fiú rutinszerűen könyv vagy más szükséges anyag nélkül érkezik a matematikai órába. Ez általában hetente 2-3 alkalommal történik. A tanár többször is tartotta a hallgatót őrizetben, ám ez nem volt hatékony a viselkedés kijavításában.
következmények: Ennek a hallgatónak valószínűleg problémája van a szervezettel. A tanárnak fel kell állítania a szülői találkozó és magában foglalja a hallgatót. Az ülés során készítsen egy tervet, hogy segítse a hallgatót az iskola szervezésében. A tervbe foglaljon olyan stratégiákat, mint a napi szekrények ellenőrzése és egy felelős tanuló kinevezése, hogy segítse a hallgatót az osztályokhoz szükséges anyagok beszerzésében. Adjon javaslatokat és stratégiákat a hallgatók és a szülők számára az otthoni szervezés kidolgozására.
A teljes munka megtagadása
Bevezetés: Ez egy olyan kérdés, amely nagyon gyorsan átalakul valami apróbbról valami nagyobbra. Ez nem olyan probléma, amelyet soha nem szabad figyelmen kívül hagyni. A fogalmakat egymás után tanítják, így egy feladat hiánya is hiányosságokat eredményezhet az úton.
Forgatókönyv: A 3. osztályos diákok nem végezték el egymás után két olvasási feladatot. Amikor azt kérdezik, miért, azt mondja, hogy nem volt ideje ezeket megtenni, jóllehet a legtöbb más diák az osztály alatt befejezte a feladatokat.
következmények: Egyik hallgató sem engedheti meg, hogy nulla legyen. Alapvető fontosságú, hogy a hallgató elvégezze a feladatot, még akkor is, ha csak részleges jóváírást kap. Ez megakadályozza, hogy a hallgató hiányzzon a kulcskoncepciótól. A diákoktól megkövetelhető, hogy maradjon iskola után további oktatás céljából, hogy kitöltse a feladatokat. Fel kell venni a kapcsolatot a szülõkkel, és egy speciális tervet kell kidolgozni annak elkerülésére, hogy ez a kérdés szokássá váljon.
Konfliktus a hallgatók között
Bevezetés: Különböző okokból valószínűleg mindig lesz apró konfliktus a hallgatók között. Nem tart sokáig, amíg egy szép konfliktus teljesen kihúzódik. Ezért kell a konfliktus gyökeréhez jutni, és azonnal véget kell vetni annak.
Forgatókönyv: Két ötödik osztályú fiú visszatér ebédtől idegesen egymás után. A konfliktus nem vált fizikussá, de a kettő átkozott nélkül cserélt szavakat. Néhány vizsgálat után a tanár megállapítja, hogy a fiúk vitatkoznak, mert mindkettőjük ugyanazon lányt ütközik.
következmények: A tanárnak először is meg kell ismételnie a harci politika mindkét fiúnak. A további kérdések elkerülése érdekében az is megkérheti az igazgatót, hogy szánjon pár percet, hogy mindkét fiúval beszéljen a helyzetről. Általában egy ilyen helyzet eloszlik, ha mindkét felet emlékeztetik a következményekre, ha az tovább halad.