Az olvasószótár kiépítése kihívást jelent diszlexiás hallgatók, akiknek nehezen tudnak új szavakat tanulni nyomtatott és angol nyelven szófelismerés. Gyakran eltérnek a beszélt szókincsük, amely erőteljes lehet, és az olvasási szókincs között. A tipikus szókincs órákba beletartozhat egy szó szót írása, néha tízszer, egy szótárban való keresés és egy mondat írása a szóval. A szókincs passzív megközelítései önmagukban nem segítik a diszlexiában szenvedő hallgatókat. A multiszenzoros megközelítések a tanuláshoz hatékonynak találták a diszlexiavel küzdő gyermekek oktatásában, és számos módon alkalmazható ez a tanításhoz. Az alábbi lista tippeket és javaslatokat tartalmaz a diszlexiás hallgatók számára a szókincs oktatására.
Jelöljön meg minden hallgatónak egy vagy két szókincset. Az osztályban tanuló diákok számától és a szókincs számától függően lehet, hogy ugyanazzal a szóval több gyermek is él. Az osztály során vagy a házi feladat elvégzésekor a diákoknak ki kell dolgozniuk a szót az osztály számára mutató módját. Például egy hallgató elkészítheti a szinonimák listáját, rajzolhat egy képet a szó ábrázolására, írhat egy mondatot a szó használatával, vagy írhatja a szót különböző színekben egy nagy papírra. Mindegyik diák saját módjában áll el magyarázni és bemutatni a szót az osztály számára. Az összes szót képviselő hallgató feláll és bemutatja szavát, így az osztály többdimenziós képet nyújt a szóról és annak jelentőségéről.
Kezdje multiszenzoros információkkal az egyes szókincsekről. Használjon képeket vagy demonstrációkat, hogy segítsen a hallgatóknak megérteni egy szó jelentését minden egyes szó bemutatásakor. Később, amikor a hallgatók olvasnak, visszahívhatják az ábrát vagy a demonstrációt, hogy emlékezzenek arra, amit a szó jelent.
Hozzon létre egy szóbankot, ahol a szókincsnek állandó otthona lehet az osztályteremben. Amikor a szavakat gyakran látják, a hallgatók nagyobb valószínűséggel emlékeznek rájuk, és felhasználják őket írásukban és beszédeikben. Készíthet is testreszabott flash kártyák minden hallgató számára, hogy gyakorolja a szókincset.
Beszéljünk a szinonimákról és arról, hogy ezek a szavak miként azonosak és különböznek egymástól, mint a szókincs. Például, ha a szókincsed félelmetes, akkor a szinonima félhet. Magyarázza el, hogy mennyire rémülten és rémülten jelentik, hogy félsz valamitől, de hogy rémülten nagyon félek. Kérd meg a tanulókat, hogy mutassák meg a félelem különféle fokát, hogy interaktívabbá tegyék az órát.
Játssz karaktereket. Ez egy nagyszerű módszer a szókincs áttekintésére. Írja le minden szókincsét egy papírra, és tegye egy kalapba vagy edénybe. Minden hallgató húz egy papírt és kitalálja a szót.
Adj pontokat, amikor egy hallgató beszélő szóhasználatot használ. Pontot adhat akkor is, ha egy hallgató észrevesz valakit, az iskolában vagy az iskolában kívül, szókincset használ. Ha az osztályon kívül esik, akkor a hallgatónak fel kell írnia, hol és mikor hallotta a szót, és ki mondta ezt a beszélgetés során.
Helyezze be a szókincset az osztálytermi beszélgetésekbe. Ha egy szóbankot tart az osztályban, folytassa annak felülvizsgálatát, így ezeket a szavakat használhatja az egész osztálynak történő tanításkor, vagy egyénileg beszélgetve egy tanulóval.
Készítsen osztálytermi szót a szókincsokkal. Írjon minden szót egy darab papírra, és kérje meg minden hallgatót, hogy válasszon ki egy szót. Indítson el egy történetet egy mondatról, és kérje meg a hallgatókat, hogy váltsanak hozzá egy mondatot a történethez, szókincsük felhasználásával.
A tanulók válasszanak szókincset. Új történet vagy könyv elindításakor figyelje meg a hallgatókat a történetre, hogy keressen ismeretlen szavakat, és írja le azokat. Miután összegyűjtötte a listákat, összehasonlíthatja, hogy megnézze, mely szavak fordultak elő leggyakrabban, és létrehozhat egyéni szókincset az osztályhoz.
A hallgatóknak nagyobb motivációjuk lesz a szavak megtanulására, ha segítenek a szavak kiválasztásában.
Használat multiszenzoros tevékenységek amikor új szavakat tanul. Kérd meg, hogy a hallgatók írják be a szót a homok, ujj- vagy pudingfesték. Kérd meg őket, hogy kövessék el a szót az ujjaikkal, mondják ki hangosan a szót, hallgassák el a szót mondani, rajzoljon egy képet, hogy ábrázolja a szót, és használja azt egy mondatban. Minél több érzéket vesz be a tanításba és a gyakrabban szerepel és látja a szókincseketannál inkább a hallgatók emlékeznek az órára.