Nyelvközi meghatározás és példák

Az Intergenguage az a nyelv vagy nyelvi rendszer, amelyet a második és az idegen nyelvű tanulók használnak, akiknek folyamatban vannak a célnyelv tanulása. A nyelvközi pragmatika annak tanulmányozása, hogy a nem anyanyelvűek hogyan szerezzék meg, értik meg és használják a nyelvi mintákat vagy beszédi cselekedetek egy második nyelven.

A nyelvközi elméletet általában Larry Selinkernek, a alkalmazott nyelvészet "Interlanguage" cikke megjelent a folyóirat 1972. januári számában Az alkalmazott nyelvészet nemzetközi áttekintése a nyelvoktatásban.

"Az [Interlanguage] tükrözi a tanuló fejlődő szabályrendszerét, és különféle folyamatok eredménye, ideértve az első nyelv befolyását („transzfer”), a célnyelvi kontrasztív interferencia, és a overgeneralization az újonnan felmerült szabályok. "(David Crystal,"A nyelvészet és fonetika szótára")

"A második nyelv (L2) tanulásának folyamata jellemzően nemlineáris és töredékes, vegyes jellemezve - a gyorsan fejlődő táj bizonyos területeken, de lassú mozgás, inkubáció vagy akár állandó stagnálás a mások. Egy ilyen eljárás eredményeként létrejön az „interlanguage” néven ismert nyelvi rendszer (Selinker, 1972), amely eltérő mértékben közelíti a célnyelv (TL) nyelvét. A legkorábbi koncepcióban (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), a nyelvek metaforikusan félúton vannak az első nyelv (L1) és a TL között, tehát „inter”. Állítólag az L1 a forrásnyelv amely biztosítja a kezdeti építőanyagok fokozatos keverését a TL-ből vett anyagokkal, olyan új formákat eredményezve, amelyek sem az L1, sem a TL. Ez a felfogás, bár sok kortárs L2 kutató véleménye szerint hiányzik a kifinomultságból, azonosítja az L2 tanulásának meghatározó tulajdonságát, amelyet eredetileg „fosszilisizáció” (Selinker, 1972), amelyet később széles körben „hiányosságnak” neveznek (Schachter, 1988, 1996), az egynyelvű anyanyelv ideális változatához viszonyítva hangszóró. Azt állították, hogy a fosszilizáció fogalma az, ami „ösztönzi” a második nyelv elsajátításának területét (Han és Selinker, 2005; Long, 2003).

"Így az L2 kutatás egyik alapvető aggodalma az volt, hogy a tanulók általában megállják a célszerű elérést, azaz az egynyelvű nyelvet anyanyelvi - kompetencia, néhány vagy az összes nyelvi területen, még olyan környezetben is, ahol bőségesnek tűnik a bemenet, a motiváció erősnek tűnik, és - A kommunikatív gyakorlat lehetősége bőséges. "(ZhaoHong Han," Nyelvközi és fosszilisizáció: egy analitikus modell felé " ban ben "Kortárs alkalmazott nyelvészet: Nyelvtanítás és tanulás")

"Számos kutató meglehetősen korán rámutatott arra, hogy a nyelvközi nyelvtanokat önmagában is fontolóra kell venni, a U [országos] G [rammar], azzal érvelve, hogy nem szabad összehasonlítani az L2 tanulókat az L2 anyanyelvűekkel, hanem inkább mérlegelni kell, hogy a nyelvek közötti nyelvtan természetes nyelvrendszerek-e (pl. duPlessis et al., 1987; Finer és Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono és Gair, 1993; Schwartz és Sprouse, 1994; White, 1992b). Ezek a szerzők megmutatták, hogy az L2 tanulói olyan reprezentációkhoz érkezhetnek, amelyek valóban az L2 bemenetet számolják el, bár nem ugyanúgy, mint az anyanyelvi nyelvtan. A kérdés tehát az, hogy a nyelvek közötti ábrázolás a lehetséges nyelvtan, nem pedig, hogy megegyezik-e az L2 nyelvtanral. "(Lydia White," A nyelvek közötti képviselet jellegéről "a"A második nyelv megszerzésének kézikönyve")

"A nyelvközi elmélet jelentősége abban rejlik, hogy ez az első kísérlet arra, hogy figyelembe vegyük a tanulók tudatos kísérleteinek lehetőségét, hogy ellenőrizzék tanulásukat. Ez a nézet indította el a nyelvközi intergenáció fejlesztésében a pszichológiai folyamatok kutatásának kiterjesztését, amelynek célja az volt határozza meg, hogy a tanulók mit tesznek a saját tanulásuk megkönnyítése érdekében, azaz hogy milyen tanulási stratégiákat alkalmaznak (Griffiths & Parr, 2001). Úgy tűnik azonban, hogy a Selinker tanulási stratégiáinak kutatását - az átadás kivételével - más kutatók nem vették fel. "(Višnja Pavičić Takač,"Szókincs-tanulási stratégiák és idegen nyelvek elsajátítása")