A figyelem és a részvétel az első preakadémiás képesség

A részvétel az első fiatal készség fogyatékkal élő gyermekek meg kell tanulni. Különösen kihívást jelenthet a fejlődési késéssel vagy autizmus spektrum rendellenességgel küzdő kisgyermekek számára. A tanuláshoz nyugodtan ülniük kell. Ahhoz, hogy megtanuljanak, képesnek kell lennie arra, hogy részt vegyen a tanárnál, hallgatva és válaszolva, amikor felkérik.

A részvétel tanult magatartás. A szülők gyakran tanítják. Azt tanítják, amikor arra számítanak, hogy gyermekeik vacsora közben az asztalnál ülnek. Megtanítják, ha gyermekeiket templomba viszik, és arra kérik őket, hogy üljenek az istentiszteleten részben vagy egészben. Tanítják hangosan olvasni gyermekeiknek. A kutatások kimutatták, hogy az olvasás tanításának leghatékonyabb módját az "öl módszer" hívják. Gyerekek ülnek be szüleik körét, és hallgassa meg őket olvasni, szemükre nézve és a szöveget követve, ahogy az oldalak vannak fordult.

A fogyatékossággal élő gyermekek gyakran nehezen tudnak részt venni. Két vagy három éves korban előfordulhat, hogy nem tudnak 10 vagy 15 percig ülni. Előfordulhat, hogy könnyen elvonják a figyelmüket, vagy ha az autizmus spektrumán vannak, akkor nem értik, hogy mit kell nekik elvégezni. Hiányzik a "közös figyelem", ahol a tipikusan fejlődő csecsemők a szüleik szemét követik, hogy megtudják, hol keresnek.

Mielőtt elvárható, hogy egy fogyatékkal élő kisgyermek húsz perces köridőn át üljön, meg kell kezdenie az alapvető készségeket.

Minden gyermeket szociálisan motivál a három dolog egyike: figyelem, a kívánt tárgyak vagy a menekülés. A gyermekeket a kedvelt tevékenységek, szenzoros bevitel vagy étkezés is motiválja. Ez az utolsó három „elsődleges” erősítő, mivel belsőleg megerősítik őket. A többiek figyelme, kívánt tárgyak vagy menekülés - kondicionált vagy másodlagos erősítők, mivel megtanultak és összekapcsolódtak a tipikus tudományos környezetben előforduló dolgokkal.

Annak érdekében, hogy megtanítsa a kisgyermekeket az ülés megtanulására, használja az egyéni oktatási időt, hogy üljön a gyerek mellett egy preferált tevékenységgel vagy erősítővel. Lehet, hogy egyszerű, ha öt percig ül, és ha gyermekének utánozza azt, amit csinál: "Érintse meg az orrát." "Szép munka!" "Csináld ezt." "Jó munka! "A kézzelfogható jutalmakat szabálytalan ütemterv szerint lehet felhasználni: 3–5 helyes válasz esetén adjunk gyermekének kiszerelést vagy darabot gyümölcs. Egy idő után a tanár dicsérete elegendő lesz a kívánt magatartás megerősítéséhez. A megerősítés ütemtervének felépítésével, a dicséret és az előnyben részesített tétel párosításával megkezdheti a gyermek csoportban való részvételének megerősítését.

Kis Jose ülhet egyéni ülésekre, de csoport közben kóborolhat: természetesen egy segédnek vissza kell vinni őket a helyükre. Ha Jose sikeresen ül az egyes ülések során, meg kell jutalmazni azért, hogy folyamatosan hosszabb ideig ül. A zsetondeszka hatékony módja a jó ülés megerősítésének: minden négy áthelyezett zsetonért Jose keresett tevékenységet vagy esetleg előnyben részesített elemet keres. A leghatékonyabb az, ha ténylegesen elviszi Jose-t az osztálytermi másik részre, miután megszerezte a zsetonjait (a csoport 10 vagy 15 perce alatt).

Számos kulcsfontosságú módszer létezik az egész csoport figyelmének felkeltésére a csoportos tevékenységek elvégzésének módja szerint:

• A köridőt tartsa rövid a kezdéshez. A köridő nem haladhatja meg a 15 percet az induláskor, hanem három vagy négy hónap után 30-ra kell növekednie.
• Keverd össze. A köridőnek nem csupán csendes tevékenységeknek kell lennie, például mesekönyveknek, hanem mozgásdalokat, táncokat és mozgásjátékokat is tartalmazniuk kell, és lehetőséget kell biztosítani a különböző gyermekek számára a csoport vezetésére.
• A részvétel maximalizálása: Ha a dátumot a naptárba helyezi, kérje meg, hogy egyik gyermek keresse meg a számot, egy másik gyermek tegye a számot, és egy harmadik gyermek számolja meg a számot.
• Dicséret, dicséret, dicséret: Nemcsak a jó viselkedés jutalmazására használja a dicséretét, hanem azt is tanítsa. "Szeretem, hogy Jamie ül!" "Tetszik, hogy Brie mindkét lába a padlón van." A viselkedés elnevezése erőteljes: ez megmutatja mindenkinek, hogy miként néz ki ez a viselkedés.
• Légy következetes: Lehetetlen minden gyermeket egyformán felhívni, bár alkalmanként hasznos lehet, ha megkapja az ön nevét a felügyelő vagy az egyik tantermi segítő felvázolja a felhívott személyeket: meglepődhet azzal, amit tesz megtalálja. Megfigyeltük egy tanárt, és azt találtuk, hogy 1) kétszer olyan gyakran hívta a fiúkat, mint a lányokat, de kérdéseket adott a fiúk feladatának tartására. 2) Megengedte a lányoknak, hogy félbeszakítsanak: ő válaszol a kérdéseikre, amikor kibontják őket.

Ügyeljen arra, hogy mindenki kapjon esélyt a részvételre. Nevezze meg az észlelt viselkedést is. "John, azt akarom, hogy jöjjön az időjárás, mert olyan szépen ülsz."