Rajzfilmek használata a diákok fontos viselkedésének tanításához

Hallgatók autizmus spektruma minden bizonnyal nehézségekbe ütköznek a nehéz érzésekkel. Lehet, hogy ideges vagy ideges, de nem tudják, hogyan kell ezeket az érzelmeket megfelelően kezelni.

Érzelmi írástudás kétségtelenül alapvető készségek, legalábbis annak megértése, hogy mi azok és mikor érezzük őket. Túl gyakran fogyatékkal élő hallgatók foglalkozhat azzal, hogy rosszul érzi magát: elcsíphet, ütni, sikoltozni, sírni vagy a földre dobhatja magát. Ezek egyike sem különösebben hasznos módja annak, hogy legyőzzük az érzést, vagy megoldhatjuk az esetlegesen felmerülő helyzetet.

Értékes csere viselkedés az, hogy megnevezzük az érzést, majd kérdezzük meg a szülőt, egy barátot vagy a viselkedéssel kapcsolatos felelős személyt. A hibáztatás, az erőszakos sikoltozás és az őrület mind nem hatékony módszer csalódás, szomorúság vagy harag kezelésére. Amikor a hallgatók megnevezhetik érzéseiket és miért érzik magukat így, akkor jó úton vannak arra, hogy megtanulják, hogyan kell kezelni az erős vagy túlnyomó érzéseket. Megtaníthatja a hallgatóit, hogy az „I kijelentések” használatával sikeresen kezeljék az erős érzéseket.

A harag az egyik olyan érzés, amelyet a gyermekek éreznek, és amely a legnegatívabb módon fejeződik ki. A szülőhatékonysági tréning (Dr. Thomas Gordon) szerint fontos megjegyezni, hogy "a harag másodlagos érzelem. "Más szavakkal, haragot használunk azért, hogy elkerüljük vagy megvédjük magunkat az érzéseinktől félelem. Ez lehet a tehetetlenség érzése, a félelem vagy a szégyen. Különösen azon gyermekek körében, akiket „érzelmi zavaroknak” neveznek, amelyek visszaélés következményei lehetnek vagy az elhagyás, a harag volt az egyetlen dolog, amely megóvta őket a depresszió és az érzelmek ellen összeomlás.

A „rossz érzések” és az azokat okozó okok azonosításának megtanulása képessé teszi a gyermekeket arra, hogy hatékonyabban kezeljék ezeket az érzéseket. Azon gyermekek esetében, akik továbbra is olyan otthonokban élnek, ahol továbbra is visszaélésnek vannak kitéve, az okok azonosítása és a gyermekeknek valami cselekvésre való felhatalmazása lehet az egyetlen, amely megmentheti őket.

Mik a rossz érzések? A "rossz érzések" nem olyan érzések, amelyek önmagukban rosszak, és nem is tesznek rosszul. Ehelyett olyan érzések, amelyek rosszul érzik magukat. Fontos az, hogy segítsünk a gyermekeknek nem csak az „érzéseket”, hanem az érzéseik azonosítását is. Érzi-e szorító érzést a mellkasban? A szíved versenyez? Sírni érzed magad? Forró-e az arcod? Ezeknek a "rossz" érzéseknek általában fiziológiás tüneteik vannak, amelyeket meg tudunk azonosítani.

• Szomorúság
• Csalódás
• Féltékenység
• Irigység
• Félelem
• Szorongás (a gyermekeket gyakran nehéz azonosítani, ám hajtóereje különösen a Obszesszív-kompulzív zavar.)

A „I nyilatkozatban” a hallgató megnevezi érzéseit, és elmondja annak a személynek, akivel beszél, mi okozza számukra az állítás megfogalmazását.

• A nővéremnek: "Dühös vagyok (FEJTEN), ha kérdezés nélkül elviszi a cuccomat (OK)."
• Egy szülőnek: "Nagyon csalódott vagyok (FEELING), amikor azt mondja, hogy elmegyünk az üzletbe, és elfelejti (oka).

Fontos, hogy néha javasolja, hogy a hallgatók haragot, csalódást, féltékenységet vagy irigységet érezzenek. Az érzelmi műveltség megtanulása során azonosított képek használata elősegítheti a diákoknak, hogy gondolkodjanak dühük forrásában. Ez az alapja mind az "én kijelentés" megfogalmazásához, mind pedig a pozitív stratégiák létrehozásához az érzések kezelésére.

A képek megkérdezése után a következő lépés a szem állításának modellezése: Nevezze meg azokat a helyzeteket, amelyek miatt benned lenne mérgesnek érzi magát, majd modellezze az "I nyilatkozatot". Ha van segédje vagy néhány tipikus társa, akik segítenek az alatt társadalmi életosztályok, szerepjáték az "I nyilatkozatok" -nál.

Az általunk létrehozott modellek először felhasználhatók modellezésre, majd azután arra, hogy a hallgatókat megtanítsák "I állítások" létrehozására.

• Harag: Ez az érzés sok problémát okoz a hallgatóink számára. Segítségük abban, hogy meghatározzák, mi dühöngő őket, és megosztása, amely nem fenyegető vagy ítéletmentes módon sok utat eredményez a társadalmi helyzetekben.
• Csalódás: Minden gyermeknek nehézségei vannak csalódással, amikor anya vagy apa "megígérte", hogy Chuckie sajthoz vagy egy kedvenc filmjéhez megy. Fontos képességek a csalódás kezelésének megtanulása, valamint a "magukért beszélés".
• Szomorúság: Néha úgy gondoljuk, hogy meg kell védenünk gyermekeinket a szomorúságtól, de nincs mód arra, hogy az élet nélkül átélhessük anélkül, hogy foglalkoznunk kellene vele.

A fogyatékkal élő hallgatók gyakran nehezen tudják kezelni a haragot. Az egyik hatékony stratégia az, hogy megtanítsuk a hallgatókat az „I állítások” használatára. Ha mérges vagyunk, túlságosan csábító a hívás neve vagy rossz nyelv használata. Ez arra készteti a dühös embereket, hogy meg kell védeni magukat.

Ha a saját érzéseire összpontosít, és mi dühöngíti őket, akkor a hallgatók segítik a másik embert abban, hogy megismerjék, mire van szükségük ahhoz, hogy haragja pozitívabb érzésré váljon. Az "I nyilatkozat" ezt a mintát követi: "Dühös vagyok, amikor _____ (töltse ki itt.)" Ha a hallgató hozzáadhat egy "mert", azaz "mert ez a kedvenc játékom". vagy "Mert úgy érzem, hogy gúnyolódsz tőlem", ez még inkább hatékony.

• Tekintse meg a dühös emberek képeit. Néhány ötletet lásd az érzelmi írástudásban. Kérdezd meg a diákokat, hogy miért lehetnek mérgesek a képeken szereplő emberek? Miről vitatkoznak?
• Brainstorm és sorolja fel azokat a dolgokat, amelyek dühösek.
• Tekintse meg az „I nyilatkozat” modell rajzfilmet együtt.
• Készítsen egy új "I kijelentés" rajzfilmcsíkot az üres kitöltéssel sablon. Használjon egy forgatókönyvet, amelyet a hallgatók generál, vagy használja az alábbiakban bemutatott forgatókönyvek egyikét.

• Egy barátom kölcsönvette a PSP-lejátszódat, és még nem hozta vissza. Vissza akarod kapni, és elfelejti, hogy a házába viszi.
• Kis testvére a szobájába ment, és eltörte az egyik kedvenc játékát.
• A nagy testvéred meghívta a barátait, és ők gúnyolódtak rólad, ugratva, hogy csecsemő vagy.
• A barátod születésnapi partiján volt, és nem hívott meg.

Valószínűleg elképzel néhány saját forgatókönyvet!

Szomorúság egy olyan érzés, amely mindannyian elõfordulhat, nem csak akkor, ha meghal egy szeretett ember, hanem más, kisebb csalódások miatt is. Lehet, hogy hiányzik egy barátunk, úgy érezhetjük, hogy a barátaink már nem kedvelnek bennünket. Lehet, hogy meghal egy kedvtelésből tartott állat, vagy egy jó barát elköltözik.

El kell ismernünk, hogy a rossz érzések rendben vannak, és az élet részét képezik. Meg kell tanítanunk a gyermekeket, hogy olyan barátokat találhatnak, amelyek segítenek kevésbé szomorúan érezni magukat, vagy olyan tevékenységeket kell találniuk, amelyek segítik az elméjük elvesztését. Az „I nyilatkozat” használata a szomorúsághoz elősegíti a gyermekek bizonyos mértékű ellenőrzését az érzés felett, és lehetőséget kínál barátainak vagy családtagjaiknak a fájdalom leküzdésére.

• Használjon képeket, hogy segítsen a diákoknak beszélni azokról a dolgokról, amelyek miatt az emberek szomorúak.
• Brainstorm és sorolja fel azokat a dolgokat, amelyek miatt a hallgatók szomorúak lehetnek. Ne feledje, hogy a filmek szomorúságot okozhatnak és segíthetnek megérteni, hogy mi ez.
• Használja a rajzfilm csík mintáját az I utasítás használatával.
• A tanulók használják a modellcsíkot az interakció szerepjátékához.
• Csoportként hozzon létre egy „I Nyilatkozat” interakciót az üres rajzfilmcsík segítségével az osztálylistáján szereplő egyik diák ötlete alapján, vagy az alább bemutatott forgatókönyvek egyikével.

• Kutyáját autó üti és meghalt. Nagyon-nagyon szomorú.
• Legjobb barátja Kaliforniába költözik, és tudja, hogy hosszú ideig nem fogja látni őt.
• A nagyanyád veled lakott, és mindig jól érezte magát. Nagyon beteg, és el kell mennie, és ápolási otthonban kell élnie.
• Anyád és apád küzdenek, és aggódsz, hogy válni fognak.