20 tény az igazgatókról, amelyeket minden tanárnak tudnia kell

Az igazgatóknak és a tanároknak hatékony munkakapcsolatokkal kell rendelkezniük ahhoz, hogy az iskola sikeres legyen. A tanároknak meg kell értenie a a megbízó szerepe. Minden igazgató különbözik, de a legtöbben valóban együtt akarnak működni a tanárokkal, hogy maximalizálják az egyes osztálytermeken zajló általános tanulást. A tanároknak tisztában kell lenniük elvárásaikkal.

Ennek a megértésnek általánosnak és konkrétnak kell lennie. A megbízóval kapcsolatos konkrét tények individualizálódnak, és az egyetlen megbízó egyedi tulajdonságaira korlátozódnak. Mint tanár, meg kell ismernie saját igazgatóját, hogy megfelelő képet kapjon arról, amit keres. Az igazgatókkal kapcsolatos általános tények a szakma egészét érintik. Ezek szinte minden fő igazi jellemzői, mivel a munkaköri leírás általában azonos a finom változásokkal.

A tanároknak át kell venniük ezeket az általános és konkrét tényeket az igazgatójukról. Miután ezt megértetted nagyobb tiszteletet és megbecsülést eredményez a megbízóval szemben. Elő fogja mozdítani az együttműködési kapcsolatokat, amelyek mindenki számára hasznosak lesznek az iskolában, beleértve azokat a tanulókat is, akiknek a feladatát tanítottuk.

Az igazgatók maguk a tanárok és / vagy az edzők voltak. Mindig van ez a tapasztalat, amire visszatérhetünk. Kapcsolatban állunk a tanárokkal, mert ott voltunk. Megértjük, milyen nehéz a munkád, és tiszteletben tartjuk azt, amit csinál.

Az igazgatóknak prioritást kell élvezniük. Nem hagyjuk figyelmen kívül téged, ha nem tudunk azonnal segíteni. Az épület minden tanáráért és hallgatójáért felelünk. Ki kell értékelnünk minden helyzetet, és el kell döntenünk, várhat-e egy kicsit, vagy azonnali figyelmet igényel.

Principalsget hangsúlyozta. Szinte minden, amivel foglalkozunk, negatív természetű. Időnként ránk viselhet. Általában ügyesek vagyunk a stressz elrejtésében, de vannak esetek, amikor a dolgok olyan pontra épülnek fel, hogy megmondhassák.

Az igazgatóknak nehéz döntéseket kell hozniuk. A döntéshozatal munkánk kritikus eleme. Azt kell tennünk, amit úgy gondolunk, hogy a legjobb a hallgatóink számára. Megkínáljuk a legnehezebb döntéseket, ügyelve arra, hogy azok alapos átgondolása előtt megtörténjenek.

Az igazgatók nagyra értékelik, ha köszönetet mond nekünk. Szeretnénk tudni, mikor gondolod, hogy tisztességes munkát végezünk. Ha tudjuk, hogy valóban értékeli az általunk elvégzett munkát, megkönnyíti a munkánkat.

Az igazgatók örömmel fogadják a visszajelzést. Folyamatosan keresünk a fejlesztés módjai. Nagyra értékeljük az Ön perspektíváját. Visszajelzései arra késztethetnek bennünket, hogy jelentős fejlesztéseket hajtsunk végre. Azt szeretnénk, ha elég kényelmes lenne velünk, hogy javaslatokat tegyen Önnek, hogy átvegye, vagy hagyja, hogy megközelítse.

Az alapelvek megértik az egyéni dinamikát. Egyedül vagyunk az épületben, akiknek megfigyelések és értékelések révén valódi elképzelésük van arról, hogy mi történik az egyes osztálytermekben. Különböző tanítási stílusokat veszünk át, és tiszteletben tartjuk az eredményesnek bizonyult egyéni különbségeket.

Az igazgatók megbántják azokat, akik látszólag lazítók, és megtagadják a hatékony idő eléréséhez szükséges idő megadását. Azt akarjuk, hogy minden tanárunk kemény munkások legyenek, akik extra időt töltenek osztálytermében. Azt akarjuk, hogy azok a tanárok, akik felismerik, hogy az előkészítő idő ugyanolyan értékes, mint az az idő, amelyet ténylegesen tanítunk.

Az igazgatók akarják segít javulni tanárként. Folyamatos konstruktív kritikát kínálunk. Kihívjuk Önt, hogy fejlessze azokat a területeket, ahol gyenge. Kínálunk Önnek javaslatokat. Időnként az ördög ügyvédjét fogjuk játszani. Ösztönözni fogjuk Önt, hogy folyamatosan keressen jobb tartalommegoldási módszereket.

Az igazgatóknak nincs tervezési időszak. Mi több, mint amit rájössz. A kezünkkel az iskola szinte minden aspektusában megtalálhatjuk a kezünket. Sok jelentés és papírmunka van, amelyeket ki kell töltenünk. Diákokkal, szülőkkel, tanárokkal és mindenkivel, aki sétál az ajtón, foglalkozunk. Munkánk igényes, de megtaláljuk a módját annak végrehajtására.

Az igazgatók elvárják, hogy átlépjék. Ha arra kérünk, hogy tegyen valamit, akkor számítunk rá. Valójában azt várjuk el, hogy túllépjen azon, amit kértünk. Szeretnénk, ha vállalnák a folyamat felelősségvállalását, így egy saját feladatának a feladatra helyezése minialkalmazkodni fog minket, mindaddig, amíg teljesíti alapvető követelményeinket.

Az igazgatók hibákat követnek el. Nem vagyunk tökéletesek. Annyira foglalkozunk, hogy alkalmanként megcsúszunk. Rendben, ha tévedünk, helyesen javíthat bennünket. Azt akarjuk, hogy elszámoltatható legyen. Az elszámoltathatóság kétirányú utca, és konstruktív kritikát üdvözölünk mindaddig, amíg azt hivatásosan végzik.

Az igazgatók szeretik, ha jól néz ki minket. Nagyszerű tanárok tükrözik bennünket, és a rossz tanárok is tükröznek bennünket. Nagy örömünkre szolgál, amikor azt halljuk, hogy a szülők és a diákok dicsérnek téged. Biztosítja nekünk, hogy te képes tanár vagy, aki hatékony munkát végez.

Az irányítók adatokat használnak kritikus döntések meghozatalához. Az adatközpontú döntéshozatal a megbízó létfontosságú eleme. Az adatokat szinte naponta értékezzük. A szabványosított teszteredmények, körzeti szintű értékelések, jelentéskártyák és fegyelem-ajánlások értékes betekintést nyújtanak számunkra, amelyet sok kulcsfontosságú döntés meghozatalához használunk.

Az igazgatók elvárják, hogy mindig profi legyen. Arra számítunk, hogy tartsa be a jelentési időket, lépést tartson a besorolásokkal, megfelelő öltözködést, megfelelő nyelvet használjon, és megfelelő időben nyújtsa be a papírokat. Ez csak néhány alapvető általános elvárás, amelyet minden tanártól elvárunk, hogy események nélkül kövesse.

Az igazgatók azt akarják, hogy azok a tanárok, akik nagy részüket kezelik saját fegyelem problémái. Ez megnehezíti a munkánkat és figyelmeztet minket, amikor folyamatosan irányítja a hallgatókat az irodába. Azt mondja nekünk, hogy van egy osztálytermi menedzsment kérdése, és hogy a hallgatók nem tisztelenek téged.

Az igazgatók a legtöbb tanórán kívüli tevékenységet vesznek részt, és nem kapják meg a teljes nyári vakációt. Rendkívül sok időt töltenek távol a családunktól. Gyakran vagyunk az elsők között, akik érkeznek, és utoljára távozunk. Az egész nyárot fejlesztésekkel és a következő tanévre való áttéréssel töltjük. Legfontosabb munkánk nagy része akkor fordul elő, amikor senki más nincs az épületben.

Az igazgatóknak nehéz időt delegálni, mert szeretnénk, ha teljes ellenőrzés alatt állnánk. A furcsaságokat gyakran a természet alapján ellenőrizzük. Nagyra értékeljük azokat a tanárokat, akik hasonlóan gondolkodnak hozzánk. Nagyra értékeljük azokat a tanárokat is, akik hajlandóak vállalkozni nehéz projektekben, és akik bizonyítják, hogy kiváló munka elvégzésével bízhatunk benne.

Az igazgatók soha nem akarják, hogy a dolgok elakadjanak. Megpróbálunk új programokat létrehozni és új politikákat tesztelni minden évben. Folyamatosan próbálunk új módszereket találni a diákok, a szülők és a tanárok motiválására. Nem akarjuk, hogy az iskola unalmas legyen senkinek. Megértjük, hogy mindig van valami jobb, és arra törekszünk, hogy évente jelentősen javuljunk.

Az igazgatók azt kívánják, hogy minden tanár és hallgató sikeres legyen. Szeretnénk a legjobb tanárokat biztosítani hallgatóink számára, akik a legnagyobb különbséget fogják tenni. Ugyanakkor megértjük, hogy nagyszerű tanárként való folyamat folyamat. Át akarjuk fejleszteni ezt a folyamatot, hogy tanáraink számára a szükséges idő nagyszerűvé válhasson, miközben megpróbáljuk a hallgatóinkat az egész folyamat során minőségi oktatást biztosítani.