Szinte minden olyan feladat, amelyet a tanár elvégzi a napi elvégzését, hat kategóriába tartozik. Ezen feladatok egy része - például az óratervezés, az osztálytermi vezetés és az értékelés - annyira kritikus, hogy a tanárértékelési eszközök felhasználják őket a tanár hatékonyságának értékelésére. Mások alapvető szervezeti és operatív feladatok.
Ha éppen kezdődik, vagy fontolgatja a tanítást, ez segít megtudni, hogy mit foglal magában a felelőssége. Tudja meg, hogy vannak-e további iskola-specifikus feladatok, amelyek elvárásait szintén vállalni fogja.
Az óratervezés a tanítás kritikus szempontja, amely gyakran nappal az óra elõtt történik. Az oktatás tervezése, fejlesztése és megszervezése a munka egyik legfontosabb feladata.
Az órák hatékony tervezésekor a napi tanítási feladatok sokkal könnyebbé és sikeresebbé válnak. Sok tanár úgy érzi, hogy nincs ideje odafigyelni az óvatos óratervezésre. Ha ez igaz neked, akkor ismerje meg, hogy az óratervezés megéri az erőfeszítéseket, mert ez hosszú távon egyszerűsíti a tanítást.
Az értékelésnek az osztálytermében minden nap meg kell történnie, függetlenül attól, hogy van-e formáló vagy összegző. Nem tudja megmondani, hogy az oktatás működik-e, ha nem teszteli rendszeresen a hallgatók megértését. Amikor leül egy óra kidolgozására, be kell építenie azokat a rendszereket is, amelyek segítségével mérhető, hogy a hallgatók mennyire teljesítették el a tanulási céljaikat. Ugyanezt tegye a teljes egységekre és a tárgyakra.
Az értékelések nemcsak a pedagógus sikerének mérőszáma, hanem az eszköz a kivételes tervezéshez. Gondoljon át értékeléseire és tanulmányozza az eredményeit annak meghatározása érdekében, hogyan kell folytatnia az órát - vannak olyan diákok, akikkel meg kell találkozniuk? Az egész osztály készen áll a továbblépésre?
A kutatás egy gyakran figyelmen kívül hagyott oktatási feladat, amely különbséget tesz a jó tanár és a nagyszerű tanár között. A tanároknak meg kell határozniuk, hogy mi lenne a legmegfelelőbb tantermi órákhoz kiszállítás, szállás és átalakítás eltérő képességű hallgatók számára, a hallgatói munka felépítése, és több.
Annak érdekében, hogy megalapozott döntéseket hozzanak ezekről, a hatékony tanárok gyakran kutatnak és nyitottak maradnak. Fontos, hogy lépést tartson a legújabb fejleményekkel, és új eszközöket kell keresnie az oktatási arsenál számára, amelyek javítják az oktatási gyakorlatot.
Sok új tanár szerint a tanítás e területe a legfélelmetesebb. De néhány eszközzel és egy kis gyakorlattal ezekkel létrehozhat egy gyakorlati lehetőséget osztálytermi menedzsment irányelv, amely segít az osztálytermi ellenőrzés alatt tartásában.
A határozott fegyelmi politika remek hely a kezdéshez. posta szabályok a hallgatók magatartására - és azok megsértésének következményeire - bárhol az osztályteremben, hogy mindenki láthassa. Ezeket tisztességesen és következetesen hajtja végre, hogy létrehozzon egy funkcionális osztálytermi irányítási rendszert.
Minden tanárnak meg kell felelnie bizonyos szakmai kötelezettségeknek az iskolától, a kerülettől, az államtól és a képesítési területtől függően. Ezek a mentális feladatoktól, például a hall szolgálatától a tervezési időszak alatt vagy az iskola után, az aktívabbakig terjednek olyan feladatok, amelyek megfelelnek az újraminősítés követelményeinek (szakmai továbbképzés, főiskolai kurzusok, stb.).
A tanárok emellett túlléphetnek egy klub szponzorálására, egy bizottság elnökére, vagy akár osztályukban iskola utáni tanulmányi megbeszélések megtartására. Noha ezekre általában nincs szükség, gyakran ösztönöznek áldozatokat.
Sok tanár számára a leginkább bosszantó a papírral járó papírmunka bősége. Ahhoz, hogy időt töltsenek a részvételre, a besorolások rögzítésére, a másolatok készítésére és a hallgatói előrehaladás dokumentálására, mind szükség van. Ezek háztartás és a nyilvántartási feladatok csak a munkaleírás részét képezik.
Függetlenül attól, hogy hogyan érzi magát velük, ezeknek a feladatoknak a kezelése sokat mond a szervezeti képességeidről. Helyezze el a rendszereket, hogy hatékonyabbá tegye ezeket a fárasztó folyamatokat, hogy több időt tudjon eltölteni a tanítás és a hallgatókkal való interakció, valamint kevesebb idő a papírmunka elvégzésével.