Hogyan készítsünk osztálytermi kezelési rutinokat

Az évek során az oktatók sokféle módszert fejlesztettek ki a tartáshoz az osztálytermek tiszta és ellenőrzés alatt. Jelenleg az egyik leghatékonyabb az oktató által javasolt osztálytermi menedzsment program Harry K. Wong könyvében "Az iskola első napjai"Wong programjának középpontjában a rendezett osztálytermi rutinok kialakítása áll, amelyek segítenek a gyermekeknek megérteni, mi várható tőlük minden nap. Nagyon hatékony módszer, amely jól működik mind a speciális, mind az általános iskolai tantermekben.

Minden nap a 203. szoba gyermekei az osztálytermen kívül állnak, és várják, hogy a tanár üdvözölje őket. Amikor belépnek a helyiségbe, házi feladatukat a „házi feladat” feliratú kosárba helyezik, leteszik a kabátjukat, és kiürítik a hátsó csomagjukat. Hamarosan az osztály elfoglalja a napi feladatok rögzítését a feladatkönyvben, és miután elvégezték a helyesírási puzzle-munkát, az asztalukon találták meg őket.

A 203. szoba gyermekei minden nap ugyanazt a rutinot, rutinot követik, amelyet megtanultak. A rugalmasság az oktatásban rejlik, az egyéni igények vagy kihívások kielégítése során. A rutinok szépsége az, hogy azok arról szólnak, amit csinálunk, nem azok, akik vagyunk. A gyermeket emlékeztetni lehet arra, hogy elfelejtették befejezni a rutinot, és nem fognak fájdalmat érezni, mint valószínűleg akkor tennék, ha azt mondanák, hogy ők

Érdemes megtenni a rutinok létrehozásához szükséges extra időt, mivel a rutinok segítenek a gyermekeknek megérteni, mi várható el tőlük, hol találják meg a szükséges erőforrásokat és hogyan viselkedjenek az osztályban.

A rutinok időt vesz igénybe a tanításhoz, de végül második természetűvé válnak, és a hallgatókat már nem kell emlékeztetni arra, hogy mit kell tenni.

A rutinok kialakításának a legjobb ideje a tanév elején. „Az iskola első hat hete”, Paula Denton és Roxann Kriete oktatók, hat hetes tevékenységeket határoz meg amelyek rutinokat tanítanak, és értelmes módszereket teremtenek a diákok közötti interakcióra és közösség létrehozására a tanterem. Ez a megközelítés most márkanevvel rendelkezik Az érzékeny osztályterem.

A legjobb rutinok azok, amelyek előre látják az osztálytermi közös kihívásokat, és megtalálják a módjukat ezek kezelésére. A rutin kialakítása előtt a tanároknak fel kell tenniük magukat a következő kérdésekre:

• Hogyan lépnek be a hallgatók az osztályba?
• Hol fogják tenni a hátizsákjaikat? Házifeladatuk?
• Ki vesz részt? Hogyan rögzítik a hallgatók ebédválasztásaikat?
• Mit csinál egy hallgató, ha munkája befejeződött?
• Hogyan rögzíti a hallgató a sajátját? független olvasás?
• Hogyan választják meg az üléseket ebédidőben?

Az erőforrás-terem tanárának fel kell kérdeznie:

• Hogyan jutnak el a diákok az általános iskolai tantervükből az erőforrásterembe?
• Honnan tudják a diákok, mikor érkezik az idő az asztalukról a tanár asztalára lépni?
• Milyen szerepet fog játszani az osztálytermi osztály szerkezete?
• Ki nyomon követi a házi feladatokat és az osztályfeladatokat?

A tanároknak válaszolniuk kell ezekre a kérdésekre. Nagyon sok struktúrával nem rendelkező közösségek gyermekeire lesz szükség szerkezet az ő napjaikban. Másrészt a rendezettebb közösségekből származó gyermekeknek nem feltétlenül kell annyira sok struktúrára. Tanárként mindig a legjobb, ha túl sok rutin és túl sok felépítés van, mint túl kevés. Könnyebben elveheti, mint hozzáadni.

Noha a rutinok hatékonyabbak az osztálytermek kezelésében, még mindig van hely a szabályokra. Tartsa őket rövid és egyszerű. Minden osztályban az egyik szabálynak "tisztelettel kell viselkednie magad és mások ellen". Korlátozza a szabályokat legfeljebb 10-re, hogy a hallgatók könnyen megjegyezhessék azokat.

• Denton, Paula. "Az iskola első hat hete." Stratégiák a tanárok számára, Roxann Kriete, Northeast Foundation for Children, 2000. január 1.
• "Itthon." Responsive Classroom, 2020.
• Wong, Harry. "Hatékony tanítás." Rosemary Wong, az Teachers.net Gazette.
• Wong, Harry K. "Az iskola első napjai: Hogyan lehet hatékony tanár?" T. Rosemary Wong, Új 5. kiadás, Könyv, Wong, Harry K. Publikációk, 2018. május 31.