Az iskoláknak biztosítaniuk kell a tanulók számára az oktatási alapot a sikeres, önálló élet megteremtéséhez. Az osztálytermi zavarok akadályozzák a hallgatók teljesítményét. A tanároknak és az adminisztrátoroknak meg kell tartaniuk a tudományágat, hogy létrehozzanak egy hatékony tanulási környezet. A következetes és tisztességes módon alkalmazott módszerek kombinációja általában a legjobb megközelítést kínálja az osztálytermi fegyelemhez.
A szülők különbséget tesznek a hallgatói eredmények és viselkedés szempontjából. Az iskoláknak olyan politikákat kell kidolgozniuk, amelyek előírják, hogy a tanárok az év során rendszeresen kapcsolatba lépjenek a szülőkkel. A félidős vagy a végső jelentések gyakran nem elegendőek. A hívás időbe telik, de a szülők gyakran megoldásokat tudnak nyújtani a nehéz osztálytermi problémákra. Bár nem minden szülő bevonása lesz pozitív, vagy mérhető hatással lesz a diákok viselkedésére, sok sikeres iskola használja ezt a megközelítést.
A fő és igazgatói asszisztensek
alkotják az iskola általános hangulatát. Ha következetesen támogatja a tanárokat, tisztességesen hajtja végre a fegyelemtervet és követi a fegyelmi intézkedéseket, akkor a tanárok követni fogják vezetésüket. Ha lassan fegyelmezik, akkor az idővel nyilvánvalóvá válik, és a rossz magatartás általában növekszik.A cselekvési terv következetes követése az egyetlen módja annak, hogy valóban támogatjuk fegyelem az iskolákban. Ha egy tanár figyelmen kívül hagyja a helytelen magatartást az osztályban, akkor ez növekszik. Ha az adminisztrátorok nem támogatják a tanárokat, könnyen elveszíthetik az irányítást a helyzet felett.
Néhány diáknak olyan ellenőrzött környezetre van szüksége, ahol tanulhatnak anélkül, hogy elvonják a szélesebb iskolai közösséget. Ha az egyik diák folyamatosan megszakítja az osztályt, és hajlandóságot mutat arra, hogy javítsa viselkedését, ezt a hallgatót esetleg el kell távolítani a helyzetről a osztály. Alternatív iskolák lehetőséget kínál a zavaró vagy kihívást jelentő hallgatók számára. Más hallgatók költöztetése új osztályok az iskolai szinten ellenőrizhetőek bizonyos helyzetekben is segíthetnek.
A hatékony vezetéssel és a következetes nyomon követéssel a hallgatóknak el kell gondolniuk, hogy a tanárok és az adminisztrátorok igazságosak fegyelmi eljárásukban. Míg néhány enyhítő körülmény miatt az adminisztrátoroknak módosítaniuk kell az egyes hallgatókat, általában a rosszul viselkedő hallgatókat hasonlóan kell kezelni.
Az iskolákban a fegyelem felveti az adminisztrátorok imázsát, akik megállítják a harcot, mielőtt megkezdenének vagy foglalkoznának ellenséges hallgatókkalosztálytermi környezetben. Azonban, hatékony fegyelem az iskolai háztartási politikák végrehajtásával kezdődik, amelyeket minden tanárnak be kell tartania. Például, ha egy iskola végrehajtja a késleltetett politika Ha minden tanár és adminisztrátor követi, a késés csökken. Ha a tanároktól elvárják, hogy ezeket a helyzeteket eseti alapon kezeljék, egyesek jobban teljesítenek, mint mások, és a késedelmek hajlamosak növekedni.
Az adminisztrátoroktól a útmutatók a tanárok számára az iskoláknak magas elvárásokat kell támasztaniuk mind a tudományos eredmények, mind a viselkedés tekintetében. Ezeknek az elvárásoknak tartalmazniuk kell a bátorító üzeneteket és a támogatási eszközöket, hogy minden gyermek sikeresek legyenek. Michael Rutter kutatta a magas elvárások hatását az iskolában, és a "Tizenöt száz órában" beszámolóit jelentette: "Iskolák amelyek elősegítik a magas önértékelést, és elősegítik a társadalmi és tudományos sikert, csökkentik az érzelmi és magatartás valószínűségét zavarás."