Tanár tervezése és az előkészítés a hatékony tanítás kulcseleme. Ez egy olyan terület, ahol gyakran csökkentések tapasztalhatók olyan kérdések kezelésekor, mint például a periódusok számának növelése naponta, csökkentve a heti napok számát, amikor a diákok iskolába járnak, vagy megduplázva az iskolák számát menetrendek. Szinte úgy tűnik, hogy nincs aggodalom a az időtervezés fontossága. Az országos iskolai körzetekben sok tanárnak már túl kevés ideje van ahhoz, hogy túl sok feladatot végrehajtson, mielőtt bármilyen csökkentést megtennének. Az oktatási politikai döntéshozók nem tudják, miért van szükség néhány percnél több előzetes előkészítésre.
A tanárok felkészülési idejével kapcsolatos általános aggodalom hiánya valószínűleg az osztály- és a tervezési időszakban zajló tévképzetek oka. Az oktatási politikai döntéshozók, akik középiskolában voltak 20-30 évvel ezelőtt, emlékeznek egy olyan tantermi órára, amely már nem létezik, az egyik a hallgatókkal csendesen olvasni, miközben az angol tanár tanulmányokat készít, az egyik pedig a hallgatókkal, miközben ellenőrzik egymás matematikai dokumentumait, miközben tiszteletben tartják a tiszteletet rendszer.
A tanár változó szerepe
Ma az oktatás aktívabb, fokozott figyelmet fordítva a problémamegoldásra és a csapatmunkára. A tanár szerepe átalakult a tanulás megkönnyítésének szerepévé, a tudás bemutatása helyett. Ezenkívül a tanárok már nem képesek osztályozni a dolgokat, amíg a diákok tankönyveket olvasnak. Egyes iskolai körzetekben a tanárok a szülők panaszai miatt már nem engedhetik meg a tanulóknak, hogy ellenőrizzék egymás papírokat. Ezenkívül, mivel a mai hallgatók oly sok nem hajlandó dolgozni anélkül, hogy hitelt szerezne, drasztikusan megnőtt a hallgatónkénti papírok száma. Így azok az iratok, amelyeket valaha az osztály alatt osztályoztak, most gyorsan növekvő cölöpökké osztódnak, amelyeket az osztály után kell kezelni.
A besorolni kívánt munka mennyiségét az osztály mérete befolyásolja. Tekintettel a 35 tanulóból álló öt osztály tanítási terhelésére, egy órás írásos feladat csaknem kilenc órát igényel, ha a tanár átlagosan három percig tart. Még csak egy percet igénylő osztályozási feladatokat is nehéz kezelni, mivel alig 3 óra alatt szükség lenne egy tanulóra az egyik osztályozáshoz, és a tervezés során más feladatokat is el kell végezni időszak.
A tervezési idő széles körű figyelmen kívül hagyásának másik valószínű oka a tanár tervezése a tevékenységek napról napra változnak, ezért nehéz megmagyarázni, mit csinálnak, és miért van az idő elégtelen. E pont tisztázása érdekében öt példát mutattam be a tervezési időszakra vonatkozóan.
Amit a mintatervezési időszakok mutatnak
Ezek a valós példák azt mutatják, hogy a tanár felkészülési idejének nagy részét papírmunkára és konferenciákra fordítják. A tervezési tevékenységek mintahete alatt lehetetlen lenne egy osztályos esszékészletet osztályozni a kijelölt tervezési idő alatt. Így egy tanár, aki írásos feladatokat ad öt, 35 tanulói osztályra, és öt év alatt hatékonyan dolgozik A rövid tervezési periódusokban nem tud időben visszajelzést adni a hallgatóknak, kivéve ha jelentős mennyiségű munkát végeznek el itthon.
A tanároktól hagyományosan azt várják el, hogy hazahozzák a munkát, mert a munka nem végezhető más módon. Valójában az Egyesült Államok elején S. A történelem folyamán a tanárok nem mehettek feleségül, mert a családjuk igényelte ezt az időt. De manapság a tanárok férjhez mennek, és gyermekeik is vannak. Mivel sok tanárnak másodszor is van állása, már nincs lehetősége arra, hogy további 20–30 órás osztályozási dokumentumokat dolgozzanak.
A tervezési idő csökkentésének negatív hatásai
A túl kevés tervezési idő ütemezésével a politikai döntéshozók kevesebb írási feladatot és több gépi osztályú tesztet kapnak a hallgatók számára. Bár számos hatékony tanítási stratégia került kifejlesztésre, amelyek csökkentik a papírterhelést, például: szakértői értékelés rubrikával és együttműködő tanulással, a tanulóknak végül meg kell szerezniük a tanárok „ Visszacsatolás. Sok tanár óratervek elsősorban annak figyelembevételével készülnek, hogy mekkora besorolást igényel a megbízás. Ezért a nem megfelelő tervezési idő kevésbé valószínűsíti a magasabb színvonal elérését, és megfosztja a hallgatókat a minőségi oktatástól.