Hogyan biztosíthatják az igazgatók a tanárok támogatását?

Ha támogató igazgatója van, a tanár számára mindezt megváltoztathatja. A tanárok akarják tudni, hogy megbízójuk a legfontosabb érdekeit szem előtt tartva. Az igazgató egyik fő feladata folyamatos, együttműködő tanári támogatás nyújtása. A tanár és az igazgató közötti kapcsolatot a bizalom alapjára kell építeni. Az ilyen típusú kapcsolat sok időt vesz igénybe az építéshez. Az igazgatóknak lassan kell ápolniuk ezeket a kapcsolatokat, miközben időt kell fordítaniuk az egyes tanárok erősségeinek és gyengeségeinek megismerésére.

A legrosszabb dolog, amit a új megbízó megteheti, hogy bemegy és gyorsan végrehajt sok változtatást. Ez biztosan egy tanárcsoportot gyorsan megfordít egy igazgatóval szemben. Az intelligens igazgató kezdetben kisebb változtatásokat hajt végre, lehetőséget ad a tanárok számára, hogy megismerjék őket, majd az idő folyamán fokozatosan nagyobb, értelmesebb változtatásokat hajtanak végre. Fontos megjegyezni, hogy bármilyen jelentős változást csak a tanárok hozzájárulásának megkérdezése és megfontolása után szabad megtenni. Itt tíz javaslatot vizsgálunk meg annak érdekében, hogy megszerezzük a tanárok bizalmát, és végül folyamatos, együttműködő tanári támogatást nyújtsunk nekik.

A tanárokat kell adni arra, hogy együtt dolgozzanak együtt. Ez az együttműködés fog erősítse a kapcsolatokat a karjai között biztosítson egy új vagy küzdő tanárokat egy értékesítési lehetőséggel, hogy értékes betekintést és tanácsokat szerezzen, és lehetővé tegye a tanárok számára a legjobb gyakorlatok és sikertörténetek megosztását. A főszerkesztő lesz az együttműködés hajtóereje. Ők ütemezik az együttműködés idejét és meghatározzák az ezen időpontok menetrendjét. Azok az igazgatók, akik elutasítják a társak közötti együttműködés fontosságát, jóval rövidebben értékesítik annak értékét.

A megrendelő az épület elsődleges döntéshozója. Ez nem azt jelenti, hogy a tanárokat nem kellene bevonni a döntéshozatali folyamatba. Noha az igazgatónak lehet a végső szavazata, a tanárok számára platformot kell biztosítani, hogy kifejezzék véleményüket érzéseit vagy tanácsot ad a megbízó számára, különösen, ha a kérdés közvetlenül befolyásolja a megbízót tanárok. A megbízónak a rendelkezésre álló forrásokat kell felhasználnia a döntések meghozatalakor. A tanároknak ragyogó ötleteik vannak. Ha tanácsot kérnek, megtámadhatják a kérdéseddel kapcsolatos gondolkodásukat, és igazolhatják, hogy jó úton haladsz. A döntések meghozatalakor egyik esetben sem szörnyű dolog.

A tanárok emberek, és mindenki életük egyidejűleg személyesen és szakmailag átélheti a nehéz időket. Amikor a tanár személyesen átél egy nehéz helyzetet (halál, válás, betegség stb.), Az igazgatónak mindenkor 100% -os támogatást kell nyújtania nekik. A személyes kérdésen áteső tanár értékelni fogja az esetleges támogatást, amelyet főiskolai előadásaik során mutatnak be. Néha ez annyira egyszerű lehet, ha megkérdezi tőlük, hogyan működik, és néha szükség lehet, hogy adjon nekik néhány napot.

Szakmai szempontból azt akarja támogatni, ha a tanár hatékony, etikus és erkölcsi. Vannak olyan helyzetek, amikor egyáltalán nem támogatják a tanárt, mert az általuk hozott döntés etikus vagy erkölcsi szempontból rossz. Ebben az esetben ne szokjon a kérdés körül. Legyen előtted velük, és mondja meg nekik, hogy összezavarodtak, és nem tehetik meg, hogy a tetteik alapján készítsék őket.

A tanárok utálják, amikor az igazgatók ellentmondásosak, különösen amikor foglalkoznak hallgatói fegyelem vagy szülőhelyzetek. A megbízónak mindig meg kell próbálnia tisztességesnek és következetesnek lennie döntéshozatalában. A tanárok nem mindig értenek egyet azzal, hogy miként kezelik a helyzeteket, de ha létrehozzák a következetesség mintáját, akkor nem fognak túl sokat panaszkodni. Például, ha egy 3. osztályos tanár az irodába küld egy diákot az iránti tiszteletlenség miatt, ellenőrizze a hallgatói fegyelem nyilvántartását, hogy megtudja, hogyan kezelte a múltban hasonló kérdéseket. Nem akarja, hogy egy tanár úgy érzi, mintha kedvenc játékot játszana.

A tanárok értékelése olyan eszközöknek szánták, amelyek megmutatják a tanárnak, hogy hol vannak, és arra irányulnak, hogy teljes hatékonyságukat maximalizálják. Az értelmes értékelések elvégzése sok időt vesz igénybe, és az idő nem sok igazgató feladata, ezért sok igazgató elhanyagolja a legtöbbet a tanárértékelésekből. A hatékony tanári támogatás biztosítása időnként konstruktív kritikát igényel. Egy tanár sem tökéletes. Mindig van hely javulás valamilyen területen. Az értelmes értékelés lehetőséget ad arra, hogy kritikus legyen és dicséretet mutasson. Ez mindkettő egyensúlya. Egyetlen osztálytermi látogatás esetén nem lehet kielégítő értékelést adni. Ez a sok látogatás során összegyűjtött információ együttműködése, amely a legértékesebb értékeléseket nyújtja.

Az igazgatók általában felelősek az épület napi ütemtervének elkészítéséért. Ez magában foglalja az osztályterveket, a tanártervezési periódusokat és a feladatokat. Ha boldoggá szeretné tenni tanárait, minimalizálja a szolgálathoz szükséges időt. A tanárok utálnak bármilyen kötelességet, legyen szó ebédszünetről, szünetvámról, autóbuszjáról stb. Ha kitalál egy módszert egy olyan ütemterv létrehozására, amelyben havonta csak néhány feladatot kell ellátniuk, a tanárai szeretni fognak.

Van nyitott ajtó politikája. A tanár és az igazgató közötti kapcsolatnak elég erősnek kell lennie, hogy bármilyen problémát vagy kérdést felhozhasson, és bízhasson abban, hogy mindent megteszel, hogy segítsen nekik bizalmasan. Gyakran előfordul, hogy a tanároknak egyszerűen szükségük van valakire, akinek el kell kerülnie a frusztrációt, így gyakran jó hallgatóként lenni minden, ami szükséges. Más esetekben el kell mondania a tanárnak, hogy szüksége van egy kis idõre a probléma átgondolására, majd visszatérni velük, néhányjal vegye el, vagy hagyjon tanácsot. Próbálja ne erőltesse véleményét a tanárra. Adjon lehetőségeket és magyarázza el, honnan jön. Mondja el nekik, hogy milyen döntést hozna, és miért, de ne tartsa szem előtt őket, ha más lehetőséggel járnak. Tudja meg, hogy minden, az Ön számára felhozott helyzet egyedi, és hogy hogyan kezeli ezt a helyzetet, maga a helyzet függ.

Vékony vonal van a tanárok megismerése és a legjobb barátaik között. Mint vezetőjük, bizalmi kapcsolatot akar építeni anélkül, hogy olyan közel kerülne egymáshoz, hogy zavarja, ha nehéz döntést kell hoznia. Szeretne kiegyensúlyozott kapcsolatot kiépíteni a személyes és a szakmai között, de nem akarja azt tenni, ahol inkább személyes, mint profi. Tegyen aktív érdeklődést a családjuk, a hobbik és más érdeklődések iránt. Ez tudatja velük, hogy egyéniséggel és nem csak tanárként érdekli őket.

Minden igazgatónak folyamatosan tanácsot, tanácsokat vagy segítséget kell nyújtania tanárainak. Ez különösen igaz a kezdő tanárokra, de igaz a tanárokra az összes tapasztalat szintjén. A fő az oktatási vezető, és a tanácsadás, irányítás vagy segítség nyújtása a vezető elsődleges feladata. Ezt különféle módokon lehet megtenni. Időnként az igazgató egyszerűen szóbeli tanácsokat adhat a tanárnak. Más esetekben előfordulhat, hogy megmutatják a tanárnak, ha egy másik tanárt figyelnek meg, akinek az erősségei olyan területen vannak, ahol a tanár segítségre szorul. A tanár számára könyvek és források biztosítása egy másik út a tanácsadás, útmutatás vagy segítség nyújtásához.

Minden tanárnak részt kell vennie a szakmai fejlődésben. A tanárok azonban azt akarják, hogy ezek a szakmai továbbképzési lehetőségek alkalmazhatók legyenek helyzetükhöz. Egyik tanár sem akar nyolc órás szakmai fejlődést folytatni, amely közvetlenül nem vonatkozik arra, amit tanításaik során vagy soha nem fognak használni. Ez visszaeshet a főigazgatóra, mivel gyakran részt vesznek a szakmai fejlődés ütemezésében. Válasszon olyan szakmai továbbképzési lehetőségeket, amelyek a tanárok számára hasznosak lesznek, nem csak azokat, amelyek megfelelnek a minimális szakmai fejlődés kritériumainak. Tanáraik jobban értékelnek téged, és az iskolád hosszú távon jobb lesz, mint az, mert a tanárok új dolgokat tanulnak, amelyeket alkalmazhatnak napi osztálytermükben.