Az elmúlt évtizedben sok vita folyt a számítógépes nyelvtanulás (CALL) használatáról az ESL / EFL tanteremben. Mivel ezt a szolgáltatást az interneten keresztül olvassa (és ezt számítógéppel írom), feltételezem, hogy úgy érzi, hogy a CALL hasznos tanítási és / vagy tanulási tapasztalatai szempontjából.
Az osztályteremben a számítógép sokféleképpen használható. Tanárként azt tapasztaltam, hogy a CALL sikeresen alkalmazható nemcsak a nyelvtan gyakorlására és javítására, hanem a kommunikációs tevékenységekre is. Mivel a legtöbb ember ismeri a nyelvtanhoz segítséget nyújtó programokat, szeretnék összpontosítani a CALL kommunikációs tevékenységekre való felhasználására.
Sikeres kommunikáció A tanulás a hallgató részvételi vágyától függ. Biztos vagyok abban, hogy a legtöbb tanár ismeri a hallgatókat, akik panaszkodnak a gyenge beszéd- és kommunikációs képességekről, akik azonban, amikor felkérik a kommunikációt, gyakran vonakodnak erről. Véleményem szerint ezt a részvétel hiányát gyakran az osztályterem mesterséges jellege okozza. Amikor különféle helyzetekről beszélnek, a hallgatókat be kell vonni a tényleges helyzetbe. Döntéshozatal,
tanácsot kérni, a hallgatókkal való egyetértés, egyet nem értés és a kompromisszum egyaránt olyan feladat, amely "hiteles" beállításokat igényel. Éppen ezekben a beállításokban érzem, hogy a HÍVÁS nagyon hasznos lehet. Ha a számítógépet eszközként használják hallgatói projektek készítéséhez, kutatási információkhoz és kontextus biztosításához, a tanárok felhasználhatják a számítógépet segítsen a hallgatóknak jobban bekapcsolódni a feladatba, ezáltal megkönnyítve a hatékony kommunikáció szükségességét egy csoporton belül beállítás.1. gyakorlat: Összpontosítson a passzív hangra
Általában a világ minden tájáról érkező hallgatók örömmel beszélnek szülőföldjükről. Nyilvánvaló, hogy amikor egy országról (városról, államról stb.) Beszélünk, a szenvedő szerkezet megkövetelt. A következő tevékenységet a számítógép használatával nagyon hasznosnak találtam abban, hogy segítsem a hallgatókat a helyes gondolkodásban a passzív hang használata kommunikációs, olvasási és írási készségekhez.
- Induktív módon tekintse át az osztály passzív struktúráit (vagy vezesse be a passzív struktúrákat)
- Adjon meg egy szöveges példát, egy adott helyre összpontosítva, amely számos passzív hangszerkezetet tartalmaz
- A tanulók olvassák el a szöveget
- Kövesse nyomon a hallgatókat a passzív hang és az aktív hang példáinak különválasztására
- Olyan program használata, mint a Microsoft Encarta vagy bármely más multimédiás enciklopédia (vagy az Internet) kérje meg, hogy a kis csoportokban dolgozó hallgatók információkat találjanak saját nemzetükről (vagy bármely városról, államról) stb.)
- A talált információk alapján a hallgatók összeírnak egy rövid jelentést a számítógépnél (helyesírás-ellenőrzéssel, a formázással kapcsolatos kommunikációval stb.)
- A hallgatók ezután jelentést tesznek az osztálynak, bemutatva a számítógépen készített jelentést
Ez a gyakorlat tökéletes példa arra, hogy a hallgatókat bevonják egy „autentikus” tevékenységbe, amely középpontjában áll kommunikációs készségek, miközben magában foglalja a nyelvtani fókuszt, és a számítógépet használja a eszköz. A hallgatók együtt szórakoznak, angolul kommunikálnak, és büszkék lehetnek az elért eredményekre - az összes hozzávaló a passzív hang sikeres induktív, kommunikatív tanulásához.
2. gyakorlat: Stratégiai játékok
A fiatalabb angol nyelvtanulók számára a stratégiai játékok az egyik leghatékonyabb módszer a tanulók eljuttatására kommunikálni, egyetérteni és nem érteni, véleményt kérni, és általában angolul használják hiteles nyelven beállítás. A hallgatókat arra kérik, hogy összpontosítsanak olyan feladatok sikeres teljesítésére, mint például a találós kérdések megoldása (Myst, Riven) és stratégiák kidolgozása (SIM City).
- Válasszon stratégiai játékot, például SIM-t vagy rejtélyt
- Kérje meg a hallgatókat, hogy osszák meg csoportokra
- Hozzon létre egy adott feladatot a játékban, például egy bizonyos szint elvégzését, egy bizonyos típusú környezet létrehozását, egy adott rejtvény megoldását. Ez fontos ahhoz, hogy keretet és konkrét nyelvi szükségleteket / célokat biztosítson az osztályteremben kialakított közös alaphoz.
- A tanulók tegyék meg a feladatot.
- A tanulók jönnek össze az osztályban, és hasonlítják össze a stratégiákat.
Ismét azok a hallgatók, akiknek nehezen tud részt venni egy osztályteremben (Írja le kedvenc üdülését? Hova mentél? Mit csináltál? stb.) általában részt vesz. Nem a helyesnek vagy helytelennek ítélt feladatok elvégzésére összpontosítanak, hanem inkább a csapatmunka élvezetes légkörére, amelyet egy számítógépes stratégiai játék biztosít.