Térkép készségek tematikus egységterve az első fokozatra

Ennek az egységnek a témája a térképkészítés. Az órák ez a sorozat a bíboros irányokról szólnak, a térképek különféle tulajdonságainak használatáról, és megmutatják a hallgatóknak, hogyan készíthetik el saját térképeiket. A következő átfogó egység célokat, oktatási lépéseket, tevékenységeket és értékeléseket tartalmaz. Csak az anyagokat kell előkészítenie.

Használja ezt az öt vonzó órát az első osztályosok számára mindazok megtanításához, amelyeket tudniuk kell a térképekről.

Idő: 30 perc

Ezt az órát követően a hallgatók képesek lesznek:

• Azonosítsa a bíboros irányokat.
• Magyarázza el, hogyan kell használni az utasításokat.

• Üres KWL-diagram
• Valós példák a térképekre
• Iránytű és iránytű emelkedett
• Földgömb (opcionális)
• Az északi, déli, keleti és nyugati kártyák a megfelelő falra vannak helyezve (ezeket tartsák fenn az egész egységnél!)
• Diáknaplók

• Bíboros útmutatások
• Iránytű

Kérdezze meg a diákokat, mit tudnak a térképekről, ideértve annak használatát, hol találhatók meg, és mi van rajtuk. Hívja fel a hallgatókat, hogy írják meg a válaszokat egy KWL-diagramra, és töltsék ki azt, amit nem tudnak, és mit szeretnének tudni. Ezután mutassa meg a hallgatóknak a térképek valódi példáit.

1. Magyarázza el, hogy elkezdi az egységet a térképeken. "Először arról beszélünk bíboros útmutatások. Ez az irányvonalcsoport neve, amely magában foglalja az északi, déli, keleti és nyugati irányt. "Mutassa meg a hallgatóknak egy iránytűt (ha van ilyen, használjon dokumentumkamerát).
   1. Kérd fel egy diákot, hogy mutasson rá, hol észak, dél, kelet és nyugat helyezkedik el az iránytű rózsa mentén. Mutassa be ezt az eszközt iránytűként. Vegye figyelembe, hogy az utasításokat gyakran rövidítik. Mutassa meg az iránytű rózsaját és magyarázza el, hogy ez az, amire néz ki az iránytű papíron.
2. "Gondolhatja valaki, miért lehet szükségünk erre a négy irányra?" Magyarázza el, hogy segítenek az embereknek megérteni, hol vannak a világon.
   1. "Használhatók bárki megismeréséhez, hová mennek, bárhol is vannak. Az útmutatások segítenek minket odajutni, ahova mennünk kell."
   2. "Még az óceán közepén lévő tengerészek útmutatások útján is megtalálhatják az utat. Forduljon, és mondja el a szomszédjának egy másik személyt, akinek esetleg útmutatásokat kell használnia "(pl. Kamionosok, szülők, pilóták).
3. "Az iránytűk mindig észak felé mutatnak a világ teteje felé." Gömb használatával mutassa meg a hallgatóknak a világ tetejét. "Mágneseket használnak a Földön, hogy megmondják, melyik út észak felé. Ha tudja, hogy hol van Észak, akkor mindig megtalálja a többi irányt is. "
4. Párosítsd fel a hallgatókat.

1. Mutasson a bíboros irányokra a szoba körül. Kérd meg a tanulókat, hogy használják testüket, hogy mutassanak mindegyik felé.
2. Magyarázza el a diákoknak, hogy felváltva irányítják partnerüket a szoba körüli tárgyhoz, bíboros irányok segítségével. Az 1. résztvevő attól függ, hogy melyik hallgató neve kerül betűrendbe az első. Az 1. partnernek ki kell választania egy objektumot anélkül, hogy elmondja partnerének, mi az.
   1. Mondja meg a hallgatóknak, hogy válasszanak olyan tárgyakat, amelyek a négy falnak felelnek meg (az interkardinális irányokat ebben az egységben nem veszik figyelembe).
3. A hallgatóknak lépéseikkel és útmutatásaikkal kell irányítaniuk partnereiket a választott tárgyak felé. Példa: "Tegyen négy kis lépést keletre."
   1. Addig tegye ezt, amíg mindkét hallgató el nem éri az objektumot, majd váltson.
   2. Kérd meg, hogy a hallgatók néhányszor körbepörgetjenek, így nem csak egyenes vonalban járnak.
4. Hagyjon körülbelül 10 percet erre a tevékenységre, öt perc hallgatónként.

Kérd meg a tanulókat, hogy mondják el partnereiknek a választott tárgyat, és dolgozzanak együtt útmutatások készítésével annak eléréséhez.

A tanulók üljenek az íróasztalukra. Utasítsa mindegyiket, hogy címkézzék a bíboros irányokat a papíruk külseje körül (a folyóiratokban), majd rajzoljanak egy tárgyat, amely helyzetüktől északra található.

Idő: 25 perc

Ezt az órát követően a hallgatók képesek lesznek:

• Bíboros útmutatásokkal térképezhet útvonalat egyik helyről a másikra.

• Az iskola legalapvetőbb térképe, amelyben minden tanulóhoz címkézett bíboros iránymutatások, osztály, kávézó és speciális osztályok találhatók.
• Színes ceruzák vagy ceruzák
• Nyomtatott térképek az iskolából egy közeli helyi tájékozódási ponthoz, például egy parkhoz vagy élelmiszerbolthoz minden tanuló számára - körkörös iskola és tájékozódási pont

• Térkép

A memória frissítése érdekében kérjük, hogy a hallgatók a bíboros utasítások alapján játsszák a „Simon Says” játékot (például: „Simon azt mondja, hogy három lépést nyugatra tegyen”.).

Vigye osztályát egy rövid kirándulásra az iskolán keresztül. Mutasson az összes speciális osztályra és a kávézóra.

1. "Emlékszik valaki arra, amit az előző lecke során megtanultunk arról, hogyan lehet a bíboros irányokat felhasználni?"
   1. Válasz: "Az útmutatások segítenek minket odajutni, ahova mennünk kell." Kérd meg a hallgatókat, hogy ismételjék meg ezt a mellette lévõ személyekkel, és mondjanak el egy idõt, amikor ők vagy valaki ismerõseik útmutatásokat használtak, hogy odajuthassanak.
2. Definiálja a térkép mint egy terület rajzát, amely megmutatja, hol vannak a fontos dolgok. "A térkép által megmutatott terület lehet nagyon nagy, mint a Föld, vagy kicsi, mint az osztálytermünk." Kérdezze meg a hallgatókat az életük térképeinek példáiról.
3. A "Bingo" dallamához: A térkép megmutatja nekünk, hova kell mennünk, ha követjük az útmutatásait. Észak, dél, kelet és nyugat. Észak, dél, kelet és nyugat. Észak, dél, kelet és nyugat - ezek bíboros irányok. "

1. Távolítsa el a színező edényeket. A diákoknak különféle színre lesz szükségük minden külön, plusz egy a kávézóban.
2. Kérd fel a diákokat, hogy segítsenek feltérképezni az útvonalakat az egyes különlegességekhez és a kávézóhoz.

A következő értékelés könnyebben elérhetővé tétele érdekében kérje meg a tanulókat, hogy használják az egyes bíboros irányokhoz egy bizonyos színű nyilakat, hogy betűk helyett az irányt jelenítsék meg a térképen.

Adja át az iskolából a nyomtatott térképet egy helyi tájékozódási ponthoz. Ha a hallgatók először rajzolnak egy iránytűt, valahol a térképre emelkedett, majd rajzolják az utat az iskolából a tájékozódási ponthoz. A hallgatóknak minden fordulást meg kell jelölniük irányukkal (pl. Egy "E" jel kelet felé haladva). Ez kitölthető házi feladatként vagy osztályon belüli gyakorlatként.

Idő: 30-40 perc

Ezt az órát követően a hallgatók képesek lesznek:

• Magyarázza el a térképkulcs célját.

• Franklin elveszett írta: Paulette Bourgeois -digitális verzió kölcsönözhető az internetes archívum digitális könyvtárán keresztül (hozzon létre egy ingyenes számlát a használathoz)
• Körülbelül rajzolt vázlat az iskolai játszótérről, nincs felcímkézve
• Példa egy térképre egy térképkulccsal
• Diáknaplók

• Térkép gomb

Olvas Franklin elveszett a lecke megkezdése előtt, esetleg egy Reggeli Találkozó tevékenységként.

1. Beszéljétek meg, miért esett el Franklin a rejtekhely játék közben. "Mit tudtunk erről, ami segíthette volna Franklinnek az utat? Gondolod, hogy elkészíthetnénk egy térképet Franklinnek, hogy ne eltévedjen? "
2. Magyarázza el a diákoknak, hogy a térképek hasznosak ahhoz, hogy meghatározzák, merre kell menni, de nem mindig könnyű megmondani, hogy a térképen milyen képeket kell képviselniük. Mutassa meg a diákoknak a jelöletlen vázlatot a játszótérről.
   1. "Mit tehetek hozzá erre a térképre, hogy könnyebben megértse?" Magyarázza el, hogy a térkép kulcs, amely szimbólumokkal és színekkel jelzi, hogy mi a hely vagy tárgy, segíthet.
3. Mutassa meg a hallgatóknak egy kulcsot tartalmazó térképet, és mutassa be, hogyan kell használni.
4. Énekelje a térképdalt a „Útvonal feltérképezése” leckéből.

1. Rajzolj egy térképet az osztályteremről, amíg a diákok figyelnek. Címkézze fel az ajtót, a táblát, az asztalát stb. egy térkép gombra. Használjon színeket és szimbólumokat.
2. Dolgozzon együtt a hallgatókkal azon fontos tárgyak és helyek azonosításában, amelyekkel Franklin találkozott a könyvben.
   1. "Forduljon, és mondja el a mellette lévő személynek egy fontos helyet vagy tárgyat, amelyet Franklin látott."
   2. "Milyen helyet kell egyértelműen címkézni Franklin számára?" A diákoknak el kellene mondania az erdőt, mert kifejezetten mondták neki nem odamenni.
3. Osztályként rajzoljon egy térképet Franklin számára, amely csak az utat tartalmazza Franklin házától Bear házáig. Ne húzzon kulcsot.
4. A diákok dolgozzanak együtt egy partnerrel, hogy készítsenek saját térképeket Franklin számára, amelyek tartalmazzák Franklin házát, Medve házát, az erdőt, a hídot, és a bogyós foltot - mindegyikükön áthaladó utakkal - a folyóiratokban (megbeszélhetnek partnerekkel, de saját térképek).
   1. Mondja meg nekik, hogy minden helyet vagy objektumot egyértelműen jelöljenek meg egy térképkulcsban (például egy kis fa szimbólumot használjon az erdő ábrázolásához).
   2. Használhatják a már elindított térképet referenciaként, és másolatot készíthetnek.

A diákok adjon hozzá még egy funkciót a térképeikhez, és címkézzék meg őket térképbillentyűiben. Ez lehet egy másik karakter, tárgy vagy hely, amelyet megemlítettek, például Medve, a híd alatti víz vagy az erdőben lévő rönk és bokrok.

Idő: Két 30 perces periódus

Ezt az órát követően a hallgatók képesek lesznek:

• Taníts meg másoknak a térképkészítési képességeket.

• Több lap üres papírt minden hallgató számára
• Számos példa a valódi térképekre (lehetnek ugyanazok, amelyeket a hallgatók már az első órában láttak)
• Színező edények
• Mikrofonnal ellátott könyvek ellenőrző listái (részletek a lecke bevezetésében)
• Kész könyv példa
• Rubrika az értékeléshez

• Térképkészítési képességek

Nézze meg a térképpéldákat a hallgatókkal. Hívjon fel néhányat a fontos funkciók azonosítása érdekében. Magyarázza el a diákoknak, hogy most már nagyszerűek térkép készségek mert tudják, mi megy a térképekbe, és hogyan tudja azokat elolvasni. A térképkészítés lehetővé teszi a térképek használatát.

Dönts el előre (ezt fogod belefoglalni az ellenőrző listákba):

• Mennyi írás vs. Rajz / rajz, amelyet elvár a diákjaitól.
• Milyen funkciókat kell a hallgatóknak belefoglalniuk a térképkönyveikbe (az opciók magyarázata lehet a bíborosnak) útmutatások, mi az iránytű és mit csinál, hogyan lehet egy útvonalat megtervezni egy térkép segítségével, hogyan kell használni egy térképkulcsot, stb.).
  • Megjegyzés: El kell készítenie azokat a mondatszövegeket, amelyeket a hallgatók kitöltenek és írnak a könyveikbe. Például. "A négy bíboros irány _____."
• Hány oldal lesz a könyvekben.
• Mennyi időbe telik a hallgatók ezek teljesítéséhez.

1. Kérdezd meg a diákokat, miért olyan fontosak a térképek. "A Térképek útmutatásokat használnak, hogy segítsen minket eljutni oda, ahova kell mennünk. Milyen lenne, ha térképek nélkül próbálna megkerülni? "
   1. "Milyen érzés lenne, ha nem tudja, hogyan kell használni a térképeket, vagy nem rendelkezik térképtudással? Forduljon, és mondja el a mellette lévő személyt, miért nehéz lenne, ha nem rendelkezne térképkészlettel. "
2. Mondja el a diákoknak, hogy könyveket készítenek mások térképkészítésének megtanítására.

1. Adjon minden hallgatónak egy ellenőrző listát, amely megmutatja, hogy mit kell belefoglalniuk könyvükbe (ezek azok a funkciók, amelyekre figyelemmel kell kísérniük munkájuk értékelésekor).
2. Mutassa meg a hallgatóinak a kitöltött példáját. Mutassa be, hogyan lehet az ellenőrző listát használni annak ellenőrzése érdekében, hogy minden fontos alkatrész megtalálható-e benne.
3. Adjon annyi időt a hallgatóknak, amennyire ezt a tevékenységet tervezték

Adjon meg további grafikus szervezőket a könyvek tervezéséhez. Adjon néhány hallgatónak lehetőséget arra, hogy mit tegyen az általad kitöltött nyomatokba. Például: "A négy bíboros irány _____ észak / dél / kelet / nyugat vagy fel / le / bal / jobb."

Használjon egy szakcímet a hallgatók munkájának értékeléséhez. Ellenőrizze, hogy tartalmaztak-e minden fontos funkciót, és hogy pontosságuk / kézbesítésük megtörtént-e.

Idő: 25 perc

Ezt az órát követően a hallgatók képesek lesznek:

• Használja hatékonyan egy térképet.

• Öt "kincsdoboz" vagy tárgy a diákok számára
• Öt térkép, mindegyik kincsdobozhoz egy, az összes térkép funkcióval, amelyet a hallgatók megtanultak (bíboros irányok, iránytű rózsa, térkép kulcs stb.)
  • Másolja le ezeket, hogy minden diáknak megvan a sajátja

Rejtsd el a kincset az osztályteremben, amíg a diákok elmennek, a lehető legszélesebben eloszlatva.

Tekintse át a térképdalt a hallgatókkal, és emlékeztesse őket, amit eddig az egyes órákban megtanultak. Mondja el a diákoknak, hogy minden térképkészségüket tesztelni fogják. Osszuk őket öt csoportra.

1. Magyarázza el a diákoknak, hogy rejtett kincseket rejtett a szoba körül, és az egyetlen módja annak megtalálására, hogy mindent felhasználnak, amit a térképekről tudnak.
2. Adjon minden hallgatónak saját térképét. Öt különálló térképnek kell lennie, de a csoport tagjainak azonosnak kell lenniük.
3. Adjon körülbelül 15 percet a diákoknak, hogy együtt dolgozzanak kincseik megtalálásában.
4. Miután minden csoport megtalálta kincsét, gyűjtse össze az osztályt, hogy beszéljen a szőnyegen végzett tevékenységekről. Adja hozzá az első leckében elkezdett KWL-diagramot, és hagyja, hogy néhány hallgató megmutatja az osztálynak térképkészítő könyveit.

A térképeken kívül lépésről lépésre adja meg a hallgatókat a kincs megtalálására. Ezeknek egyértelműeknek és vizuálisaknak kell lenniük.

A tanulók írjanak egy vagy két mondatot azzal, hogy elmagyarázzák, hogyan használták a térképet a kincs megtalálásához a folyóiratokban. Mi volt az első dolog, amit csináltak? Melyik térképfunkció volt a leghasznosabb?