Itt van, amit tudnia kell az óratervekről

Az órai terv egy részletes lépésről-lépésre szóló útmutató, amely felvázolja a tanár céljait arra vonatkozóan, hogy a hallgatók mit valósítanak meg az óra alatt, és hogyan fogják megtanulni. Tanterv készítése jár célokat kitüzni, tevékenységek fejlesztése és az anyagok felhasználásának meghatározása.

Minden jó órai terv konkrétokat tartalmaz alkatrészek vagy lépéseket, és mindegyik lényegében a 7 lépésben kidolgozott módszerből származik Madeline Hunter, egy UCLA professzor és oktatási szerző. Az Hunter módszer, amint nevezték, magában foglalja ezeket az elemeket: cél / cél, előrejelző készlet, input modellezés / modellezett gyakorlat, megértés ellenőrzése, irányított gyakorlat, független gyakorlat és bezárás.

Függetlenül attól, hogy milyen szintű tanítást tanítottál, a Hunter modelljét évtizedek óta alkalmazzák és használják különböző formákban a tanárok az egész nemzetben és minden évfolyamon. Kövesse az eljárás módszerének lépéseit, és rendelkezésére áll egy klasszikus óraterv, amely bármely fokozat szintjén hatékony lesz. Nem kell, hogy egy merev képlet legyen; tekintse általános iránymutatásnak, amely segít minden tanárnak megismerni a sikeres lecke szükséges részeit.

A hallgatók akkor tanulnak a legjobban, ha tudják, mit várnak el és miért, mondja a USA Oktatási Minisztérium. Az ügynökség Hunter órástervének nyolclépéses változatát használja, és részletes magyarázata érdemes elolvasni. Az ügynökség megjegyzi:

"Az óra célja vagy célkitűzése magában foglalja azt, hogy a hallgatóknak miért kell megtanulniuk a célt, mit tudnak tenni, ha teljesítik a kritériumot (és) hogy hogyan mutatják be a tanulást... A viselkedési célkitűzés képlete: A tanuló megteszi, mit + mi + milyen jól. "

Például egy középiskolai történelem lecke középpontjában lehet az első századi Róma, így a tanár elmagyarázza a diákoknak, hogy várhatóan megismerik a birodalom kormányával, lakosságával, mindennapi életével és kultúrájával kapcsolatos legfontosabb tényeket.

Az előkészítő sorozatban a tanár azon dolgozik, hogy a hallgatókat izgalommal érintse a közelgő óra. Ezért néhány tanterv-formátum valójában ezt a lépést helyezi előtérbe. Egy prediktív halmaz létrehozása azt jelenti, hogy olyan tevékenységet kell végezni, amely a hallgatók várakozási és elvárási érzetét kelti ”- mondja Leslie Owen Wilson, szerk. D. ban ben "A második alapelv"Ez magában foglalhat tevékenységet, játékot, fókuszált beszélgetést, film vagy videoklip megtekintését, terepi kirándulást vagy reflektív gyakorlatot.

Például az állatokról szóló második osztályú órákra az osztály terepi kirándulást indíthat egy helyi állatkertbe vagy nézhet egy természetvédelmi videót. Ezzel szemben egy középiskolai osztályban készül a tanulás William Shakespearejáték "Rómeó és Júlia, "a hallgatók rövid, reflektáló esszét írhatnak az elveszített szerelemről, például egy volt barátról vagy barátnőről.

Ez a lépés - néha hívják közvetlen utasítás- akkor történik, amikor az oktató ténylegesen tanítja az órát. Például egy középiskolai algebrai osztályban felírhat egy megfelelő matematikai feladatot a táblára, majd megmutathatja, hogyan lehet megoldani a problémát egy nyugodt, kényelmes ütemben. Ha ez egy első osztályú lecke a fontos látnivaló szavakról, akkor írhatja a szavakat a táblára, és elmagyarázhatja, hogy mit jelent minden szó. Ennek a lépésnek nagyon vizuálisnak kell lennie, ahogy a DOE elmagyarázza:

"Fontos, hogy a hallgatók" látják ", mit tanulnak. Segít nekik, amikor a tanár megmutatja, mit kell megtanulni. "

A modellezett gyakorlat, amelyet egyes órák tervsablonjai külön lépésben sorolnak fel, magában foglalja a hallgatók osztályonként egy vagy két matematikai feladat átvezetését. Lehet, hogy ír egy problémát a táblára, majd felhívhatja a tanulókat, hogy segítsenek megoldani őket, mivel ők szintén megírják a problémát, a megoldás lépéseit, majd a választ. Hasonlóképpen előfordulhat, hogy az első osztályú diákok másolják a látószavakat, amikor mindegyiket szó szerint osztályozzák.

Gondoskodnod kell arról, hogy a hallgatók megértsék, amit tanítottál. Ennek egyik egyszerű módja a kérdések feltevése. Ha a hetedik osztályosoknak az egyszerű geometria óráját tanítja, kérdezze meg a hallgatókat az éppen tanított információkkal, mondja a ASCD (korábban a Felügyeleti és Tantervfejlesztési Egyesület). És feltétlenül vezesse a tanulást. Ha úgy tűnik, hogy a hallgatók nem értik meg az éppen tanított fogalmakat, állítsa le és vizsgálja felül. A hetedik osztályosok számára a geometria elsajátításához előfordulhat, hogy meg kell ismételnie az előző lépést azáltal, hogy további geometriai problémákat mutat - és hogyan lehet megoldani őket - a táblán.

Ha úgy érzi, mintha az órai terv sok útmutatást tartalmaz, akkor igaza van. A szívében ezt csinálják a tanárok. Az irányított gyakorlat minden hallgató számára lehetőséget ad arra, hogy demonstrálja az új tanulás megértését egy tevékenység vagy gyakorlat révén, a tanár közvetlen felügyelete alatt. E lépés során elmozdulhat a helyiségben, hogy meghatározzák a hallgatók ismereteinek szintjét, és szükség esetén egyedi segítséget nyújthassanak. Lehet, hogy szünetet kell tartania, hogy megmutassa a hallgatóknak, hogyan lehet sikeresen kezelni a problémákat, ha még mindig küzdenek.

Önálló gyakorlatezzel ellentétben tartalmazhat házi vagy ülésfeladatokat, amelyeket a hallgatóknak a sikeres teljesítéshez adnak felügyelet vagy beavatkozás nélkül.

Ebben a fontos lépésben a tanár összeteszi a dolgokat. Gondoljon erre a szakaszra egy esszé befejező részeként. Csakúgy, mint egy író nem hagyná az olvasóit levonás nélkül következtetés nélkül, úgy a tanárnak is át kell néznie az óra minden lényeges pontját. Menj át minden olyan területen, ahol a hallgatók még mindig küzdenek. És mindig feltett fókuszált kérdések: Ha a hallgatók megválaszolják az órával kapcsolatos konkrét kérdéseket, akkor valószínűleg megtanultak az anyagot. Ha nem, akkor holnap újra meg kell nyitnia az órát.

Mindig idő előtt gyűjtsön össze minden szükséges anyagot, és készen álljon arra, hogy rendelkezésre álljon a szoba elején. Ha középiskolai matematikai órát vezet, és minden diáknak szüksége lesz tankönyvekre, bélelt papírra és számológépekre, amelyek megkönnyítik a munkát. Van kiegészítő ceruza, tankönyv, számológép és papír, de abban az esetben, ha valamelyik hallgató elfelejtette ezeket az elemeket.

Ha tudományos kísérleti órát folytat, győződjön meg arról, hogy rendelkezik minden szükséges hozzávalóval, hogy minden hallgató elvégezze a kísérletet. Nem akarja tudományos órát tartani létrehoz egy vulkánt és megtudhatja, mihelyt a hallgatók összegyűltek és készen állnak arra, hogy elfelejtette egy olyan fő összetevőt, mint a szódabikarbóna.

Az órai terv megkönnyítéséhez használja a sablon. Az alapterv az órai formátum évtizedek óta létezik, így nincs szükség a semmiből indulni. Miután kitalálta, milyen tanterv írni fog, majd meghatározhatja, hogy a formátum hogyan lehet az igényeinek leginkább megfelelő.