A proxemika a személyes tér tanulmányozása, először 1963-ban vezette be Edward Hall, aki érdeklődött az egyéni személyes tér hatásáról nonverbális kommunikáció. Az évek óta felhívta a kulturális antropológusok és más társadalomtudományi kutatók figyelmét a különféle kulturális csoportok közötti különbségekre és annak hatására a népsűrűségre.
A promexikumok is fontos szerepet játszanak szociális interakció az egyének között, de a fogyatékossággal élő személyek számára gyakran nehéz megérteni, különösen az autizmus spektrum zavarában szenvedők esetében. Mióta részben kulturális (állandó interakción keresztül tanítják) és biológiai, mióta érzünk a személyes térben az egyének viszkésen reagálnak, a fogyatékossággal élők számára gyakran nehéz megérteni ezt a fontos részt a "Rejtett tanterv", a ki nem mondott és gyakran nem megfogalmazott, de általánosan elfogadott társadalmi szabályok halmaza.
A jellemzően fejlődő egyének szorongást tapasztalnak az amygdalaban, az agy azon részében, amely örömet és szorongást generál. A fogyatékossággal élő gyermekek, különösen az autizmus spektrum zavarok gyakran nem tapasztalják meg ezt a szorongást, vagy szorongásuk szintje magas a szokatlan vagy váratlan tapasztalatokhoz képest. Azoknak a tanulóknak meg kell tanulniuk, amikor helyénvaló szorongást érezni egy másik személy személyes térében.
Proxemika vagy személyes tér tanítása
Explicit tanítás: A fogyatékossággal élő gyermekeket gyakran kifejezetten meg kell tanítani, hogy mi a személyes tér. Ezt megteheti egy olyan metaforával, mint a Varázslat buborék vagy egy valódi hula hoop segítségével meghatározhatja azt a helyet, amelyet "személyes térnek" hívunk.
A társadalmi történetek és képek a megfelelő személyes tér megértésében is segíthetnek. Lehet, hogy színpadi rendezvényeket készít, és képeket készíthet diákjaitól megfelelő és nem megfelelő távolságban egymástól. Felkérheti az igazgatót, egy másik tanárt és még a campus rendőrét is, hogy mutassák meg a megfelelő példákat személyes tér, kapcsolatok és társadalmi szerepek alapján (azaz nem lép be a hatóság személyes térébe ábra.)
Bemutathatja és modellezheti a megközelítést a személyes térre úgy, hogy a hallgatók megközelítik Önt, és egy zajcsillapítóval (klikkelő, harang, claxon) jelzik, amikor egy hallgató belép a személyes térbe. Ezután adja meg nekik ugyanazt a lehetőséget, hogy felkeressék őket.
Modell is, a megfelelő módok a másik személyes térbe való belépéshez kézfogással, magas ötvel vagy ölelés kérésével.
Gyakorlat: Készítsen olyan játékokat, amelyek segítik a hallgatókat a személyes tér megértésében.
Személyes buborék játék: Adj minden hallgatónak egy hula karikát, és kérje meg őket, hogy lépjenek át anélkül, hogy átfednék egymás személyes tereit. Minden hallgatónak adjon 10 pontot, és bíróként járjon el, ha minden engedély nélkül belépnek a másik személyes tereibe. Pontot is kaphat azoknak a hallgatóknak, akik megfelelő megkérdezéssel lépnek be egy másik személyes térébe.
Biztonsági címke: Helyezzen el több hula-karika földet a padlóra, és hagyja, hogy egy hallgató legyen az. Ha egy gyerek "címkézés nélkül" bejuthat egy "személyes buborékba", akkor biztonságban vannak. Annak érdekében, hogy a következő emberré váljon, aki „ez”, előbb a szoba másik oldalára (vagy a játszótéren lévő falra) kell jutnia. Ilyen módon figyelnek a "személyes térre", és hajlandóak kilépni a "komfortzónából", hogy a következő személy legyen "ez".
Anya május I: Vegye ki ezt a régi hagyományos játékot, és készítsen belőle egy személyes űrjátékot: azaz "Anya, beléphetek-e János személyes térébe?" stb.