17 Állványozási technikák, amelyeket új tárgy bemutatásakor használhatunk

Állványzat az oktatási technikára utal, amely szerint a tartalom fokozatosan kerül továbbításra a magas színvonalú és organikus tanulás támogatása érdekében. Az oktató, aki állítja az utasításokat, lassan bontakozik ki az új anyagot, és számos támogatást épít be tanításához, csak akkor lép tovább, amikor minden hallgató megérti.

Az állványzat célja az, hogy a hallgatókkal képességi szintjén találkozzon, és útmutatást adjon nekik, hogy növekedjenek egy lépésről lépésre. Ez a tanulás a haladás logikus mintáit követi, és továbbra is támogatja a támogatást, amíg a hallgatók nélkül képesek bizonyítani a jártasságukat.

Az állványokat nem szabad fenntartani a fogyatékossággal élő és Angol nyelvtanulók- ez a gyakorlat alapvető fontosságú az összes hatékony és méltányos tanításhoz. Azáltal, hogy új ismereteket helyeznek a meglévő ismeretekre, a hallgatók erősebb és szélesebb körű megértési alapokkal rendelkeznek. Az állványzat több lehetőséget kínál a hallgatók egyéni igényeinek kielégítésére az út mentén, mint a hagyományosabb tanítási módszerek.

A tanítás állványozása sokféle stratégiát igényel, amelyek mindegyikének célja, hogy értelmesebbé tegye a tanulást, és ezáltal a diákok számára virágzóbb. Használja ezeket a technikákat a támogató utasítások megtervezéséhez.

Használja ki azt, amit a hallgatók már tudnak. Állítsa be az utasításokat azáltal, hogy emlékezteti a hallgatókat arra, amit megtanultak, és segít nekik az új illeszkedésben információt az agyukba azzal, hogy megtudja, mit tudnak már az olyan fogalmakról, amelyeket nem tanítottál még.

Az előzetes tudás magában foglalja a hallgató személyes tapasztalatait és szakértelmét. Ahelyett, hogy figyelmen kívül hagyná a hallgatók közötti különbségeket a versenyfeltételek kiegyenlítése érdekében, minden egyedi tudáskészletre támaszkodva tanítsa az egész osztályt. Ösztönözze a hallgatókat, hogy kapcsolják össze a tanulást a saját életükkel, és ossza meg ezeket a kapcsolatokat másokkal.

Töltse le az új anyagot harapás méretű darabokra, és gyakran ellenőrizze a hallgatókkal. Az állványos utasításoknak egy lépcsőhöz kell hasonlítaniuk, ahol minden új koncepciónak megvan a saját lépcső. Ahelyett, hogy egyszerre bonyolult tartalmat szolgáltatna, és a végén megértse a megértést, inkább adjon kihívást jelentő koncepcióknak saját mozgástérüket, és értékelje a hallgatók előrehaladását. Tegyen fel kérdéseket, hogy megbizonyosodjon arról, hogy minden hallgató megérti-e, mielőtt újabb lépést tesznek együtt.

Az állványos oktatás egyik meghatározó tulajdonsága a hallgatók által irányított tanulás. Az állványzat hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a hallgatókat olyan eszközökkel látják el, amelyek lehetővé teszik számukra a saját tanulásuk irányítását, és elegendő helyet biztosítanak számukra a gyakorlásukhoz. Az állványzat ugyanolyan fontos az utazást, mint a rendeltetési hely

Adjon diákjainak stratégiákat, és ne válaszokat. Ösztönözze őket arra, hogy gyakorolják a saját kérdéseiket, előrejelzéseket tegyenek és következtetéseket vonjanak le, és tanítsák meg nekik, hogy rendben vannak, ha tévednek. Az állványok lehetővé teszik a hallgatók számára a felelősségvállalást, hogy felkészüljenek bármilyen probléma megoldására, nem csak az előttük álló problémára.

Mindig mutassa meg a kívánt eredményeket, mielőtt a hallgatók elvégzik a feladatot. A "mutasd, ne mondd" egyike azon sok mantrának, amelyet az állványzatot gyakorló tanárok követnek. Segítsen a diákoknak, hogy pontosan megfigyeljék, hogy néz ki a siker, függetlenül attól, hogy ez egy kérdés sor, amelyet követniük kell, vagy egy példa késztermékről, hogy legyen valami referencia, amikor ideje számukra önállóan bizonyítani a jártasságot. Gyakorolja a gondolkodási folyamatok, tevékenységek és készségek modellezését minden alkalommal, amikor új információkat tanít.

Motiválja a hallgatókat, és könnyebben megértse az információkat, összefüggéseinek megadásával. Előre töltsön be új témákat az összes megértéshez szükséges részlettel. A hallgatókat gyakran arra kérik, hogy vákuumban tanuljanak új anyagot, majd elvárják, hogy helyesen alkalmazzák, de a legjobbat A tanulás akkor fordul elő, amikor a tanárok segítenek a diákoknak kapcsolatot létesíteni, és nagy képeket és témákat adnak a látszólagos helyett független darabok.

Néhány példa a hasznos környezetre:

• A történelmi események ütemtervei - tanítás amikor a dolgok is történt mit történt. Ez megkönnyíti annak megértését, hogy az események hogyan illeszkednek egymáshoz.
• A szöveg leolvasása elõtt a legfontosabb szókincstervek megtanítása a megértés fokozása érdekében.
• Magyarázza el a matematikai stratégia alkalmazásának okait, mielőtt megmutatná a hallgatóknak, hogyan kell használni, hogy gyakorolhassák a tervezett alkalmazását.

Az állványok támogatása nélkül nem lehetséges - többet vegyen igénybe. A vizuális és verbális segédeszközök és útmutatók megkönnyítik az információk megértését, emlékezését és alkalmazását. Használjon szervezeti eszközöket, például grafikus szervezőket, látványképeket, például grafikonokat és fényképeket, valamint szóbeli útmutatásokat, például mnemonikus eszközök és az énekek, mint edzőkerekek, amint a hallgatók megtanulják, amíg teljesen meg nem értik és már nincs szükségük ezekre az állványokra. A jó tanításról szól gyártás információs bot, nem fúrás, és abban a reményben, hogy önmagában is megteszi.