A hatékonyságot akadályozó tanárok problémái

A problémák, amelyekkel a tanárok szembesülnek, magukban foglalják a hallgatói igények kezelését, a szülői támogatás hiányát, sőt a nyilvánosság olyan kritikáját, amely mindennapi életükben nagyrészt tudatában lehet. E problémák kezelése és tudatosság növelése az oktatási környezetben, amellyel tanáraink és hallgatóink szembesülnek naponta javíthatja a tanárok megtartását, a hallgatók sikerességi arányát és az oktatás általános minőségét a miénkben iskolákban.

Nem számít, hogy milyen iskolában beszél, a tanároknak sokféle diák igényével kell foglalkozniuk, de az állami iskolák itt küzdenek a legjobban. Míg a magániskolák az alkalmazás és az iskola és a közösség számára legmegfelelőbb alkalmazások alapján választhatják meg a hallgatóikat, állami iskola az Egyesült Államokban minden hallgatót ki kell venni. Míg a legtöbb oktató soha nem akarja megváltoztatni ezt a tényt, néhány tanárnak szembe kell néznie ezzel túlzsúfoltság vagy olyan diákok, akik elvonják az osztály többi részét, és jelentős kihívást jelentenek.

A tanítás kihívást jelentő karrierjének része az diákok. Minden hallgató egyedülálló azzal, hogy rendelkezik saját háttérrel, igényeivel és sajátosságaival tanulási stílusok. A tanároknak fel kell készülniük arra, hogy minden órában dolgozzanak az összes tanulási stílussal, és ehhez több előkészítő idő és kreativitás szükséges. Ennek a kihívásnak a sikeres lebonyolítása azonban képessé teheti tapasztalatait mind a hallgatók, mind a tanárok számára.

Hihetetlenül frusztráló lehet a tanár, amikor a szülők nem támogatják a gyermekek oktatására irányuló erőfeszítéseiket. Ideális esetben partnerség létezik az iskola és az otthon között, mindkettő együtt működik, hogy a legjobb tanulási élményt nyújtsa a diákok számára. Ha azonban a szülők nem követik át a felelősségüket, gyakran negatív hatással lehetnek az osztályra. A kutatások bebizonyították, hogy azok a gyermekek, akiknek a szülei az oktatást kiemelt fontosságúnak tartják, és folyamatosan részt vesznek abban, akadémiai szempontból sikeresebbek lehetnek. Annak biztosítása, hogy a hallgatók jól esznek, elegendő alvást kapnak, tanuljanak, teljesítsék házi feladataikat és felkészüljenek rá az iskola napja csak néhány a dolgokból, amelyek elvárása a szülők számára gyermekek.

Noha a legjobb tanárok közül sok minden máson túl van, hogy pótolja a szülői támogatás hiányát, az ideális megközelítés a tanárok, a szülők és a diákok teljes csapat erőfeszítése. A szülők a legerősebb és legkövetkezetesebb kapcsolat a gyermekek és az iskola között, mivel ott vannak a gyermek egész életében, míg a tanárok évente cserélnek. Ha egy gyerek tudja, hogy az oktatás nélkülözhetetlen és fontos, akkor ez változást jelent. A szülők azon is dolgozhatnak, hogy hatékonyan kommunikáljanak a tanárral, és gondoskodjanak arról, hogy gyermeke sikeresen elvégezze a feladatokat.

Ugyanakkor nem minden család képes biztosítani a szükséges felügyeletet és partnerséget, és egyes gyermekek hagyják maguknak kitalálni a dolgokat. A szegénységgel, a felügyelet hiányával, a stresszes és instabil otthoni élettel, sőt a szülőkkel is akik nincsenek jelen, a hallgatóknak számos akadályt kell legyőzniük, hogy iskolává váljanak, soha ne bánja sikerül. Ezek a kihívások azt eredményezhetik, hogy a hallgatók kudarcot vallnak és / vagy elhagyják az iskolát.

Az iskolai finanszírozás jelentős hatással van a tanárok azon képességére, hogy maximalizálják hatékonyságukat. Ha a finanszírozás alacsony, az osztályok száma gyakran növekszik, ami befolyásolja az oktatási tantervet, a kiegészítő tantervet, a technológiát, valamint a különféle oktatási és tantervi programokat. A gazdagító programokat csökkentették, a kínálati költségvetés korlátozott, és a tanároknak kreatívnak kell lenniük. A legtöbb tanár megérti, hogy ez teljesen ellenőrzésükön kívül esik, de ez nem enyhíti a helyzetet kevésbé bosszantóan.

Az állami iskolákban a pénzügyeket általában az egyes államok költségvetése és a helyi ingatlanadók vezetik szövetségi finanszírozás és más források, míg a magániskolák magánfinanszírozással rendelkeznek, és gyakran rugalmasabban alakítják ki annak módját költött. Ez azt jelenti, hogy az állami iskolai tanárokat gyakran jobban érinti a finanszírozás hiánya, és korlátozottan képesek pénzt költeni. Karcsú időkben az iskolákat gyakran arra kényszerítik, hogy csökkentsék a következőket: negatív hatás. A legtöbb tanár megteszi a kapott forrásokat, vagy kiegészíti saját személyes hozzájárulásával.

Nem minden hallgató tanul ugyanúgy, és ezért nem minden hallgató tudja pontosan bemutatni az oktatási témák és koncepciók elsajátítását. Ennek eredményeként a szabványosított tesztelés hatástalan módszer lehet. Míg néhány tanár teljesen ellenzi a szabványosított tesztelést, mások azt mondják, hogy nincsenek problémájuk a szabványosított tesztek magukat, de az eredmények értelmezésének és felhasználásának módjával. A legtöbb tanár azt mondja, hogy nem kap valós mutatót arról, hogy egy adott tesztre egy adott nap bármelyik hallgatója képes-e.

A szabványosított tesztek nemcsak fájdalom a hallgatók számára; sok iskolarendszer használja az eredményeket maguk a tanárok hatékonyságának meghatározására. Ez a túlzott hangsúly arra késztette sok tanárt, hogy az oktatás általános megközelítését közvetlenül e tesztekre összpontosítsa. Ez nemcsak elvonja a kreativitást és korlátozza az oktatás terjedelmét, hanem gyorsan előidézheti a tanárok kiégését és túlzott nyomást gyakorolhat a tanárokra annak érdekében, hogy tanulóik jól teljesítenek.

Szabványosított tesztelés más kihívásokkal is jár. Például sok oktatáson kívüli hatóság csak a tesztek alsó sorát veszi figyelembe, amelyek soha nem mondják el az egész történetet. A megfigyelőknek sokkal többet kell figyelembe venniük, mint a teljes pontszámot.

Vegyük szembe a két középiskolát matematikai tanárok. Az egyik egy gazdag külvárosi iskolában tanít, sok erőforrással, a másik pedig a belvárosi iskolában, minimális forrásokkal. A külvárosi iskola tanárának a hallgatói 95% -a jártas, a belvárosi iskola tanára pedig 55% -a jártas. Ha csak az általános pontszámokat hasonlítjuk össze, akkor a külvárosi iskola tanára tűnik a hatékonyabb tanárnak. Az adatok alaposabb áttekintése azonban rámutat arra, hogy a külvárosi iskolában csak a 10% -uk volt Jelentős növekedés volt az év során, míg a belvárosi iskolában a tanulók 70% -a volt jelentős növekedés. Szóval ki a jobb tanár? Nem egyszerűen megmondani a szabványosított teszteredményekből, ám a döntéshozók nagy többsége csak a teszteredményeket akarja használni a hallgatók és a tanárok teljesítményének megítélésére.

Mindannyian hallottuk a régi mondást: "Akik képesek, tedd meg. Azok, akik nem tudnak, tanítanak. "Sajnos az Egyesült Államokban a tanárok megbélyegzik. Egyes országokban az állami iskolai tanárokat nagyra becsülik és tiszteletben tartják az általuk nyújtott szolgáltatásért. Ma a tanárok továbbra is a közvélemény középpontjában állnak, mivel közvetlen hatással vannak a nemzet ifjúságára. Ez azt a további kihívást jelent, hogy a média gyakran a tanárokkal foglalkozó negatív történetekre összpontosít, és ez elvonja a figyelmet pozitív hatásaiktól. Az igazság az, hogy a legtöbb tanár elkötelezett oktató, aki a megfelelő okok miatt van benne és szilárd munkát végez. Összpontosítva egy jó dolgot a tanár legjobb tulajdonságai segíthet a tanároknak megérteni észlelésüket és megtalálni a hivatásukat.

A tanulás során a szakértők mindig a legjobb eszközöket és taktikákat keresik a gyermekek oktatására. Noha ezek a trendek valóban erősek és érdemesek végrehajtásra, az iskolákban történő elfogadása veszélyes lehet. Egyesek úgy vélik, hogy az Egyesült Államokban a közoktatás megszakadt, ami gyakran arra ösztönzi az iskolákat, hogy a reformok módjait nézzék meg, néha túl gyorsan. A tanárokat az eszközök, a tanterv és a bevált gyakorlatok kötelező változtatásaival kell szembesülni, mivel az adminisztrátorok versenyeznek a legfrissebb és legfontosabb tendenciák elfogadásában. Ezek az állandó változások azonban következetlenségeket és frusztrációkat okozhatnak, és megnehezítik a tanárok életét. A megfelelő képzést nem mindig teszik elérhetővé, és sok tanár hagyja magának a gondját, hogy kitalálja, hogyan hajtja végre az elfogadott intézkedéseket.

Általános szempontból néhány iskola ellenáll a változásoknak, és a tanítási trendeket oktató tanárok esetleg nem kapnak támogatást vagy támogatást az elfogadásukhoz. Ez a munkával való elégedettség és a tanárforgalom hiányához vezethet, és visszatarthatja a diákokat attól, hogy újfajta tanulási módszereket merítsenek be, amelyek valóban segíthetnek számukra többet elérni.