Oktatási stratégiák a hallgatói egyenlőség előmozdítására

Tantermi tervezés tanulási környezet ahol minden hallgató részt vesz (még azoknak is, akiknek nem tűnik elkötelezettségük), lehetetlen feladatnak tűnhet, ha húsz általános iskolai tanulóban vagy. Szerencsére számos olyan tanítási stratégia létezik, amelyek elősegítik az ilyen típusú tanulási környezetet. Ezeket a stratégiákat néha „méltányos tanítási stratégiáknak” vagy tanításnak nevezik, hogy minden hallgató „egyenlő” lehetőséget kapjon tanulásra és boldogulásra. Itt tanítják a tanárok összes a hallgatók, nem csak azok, akik látszólag részt vesznek az órában.

Gyakran a tanárok azt gondolják, hogy megtervezték ezt a csodálatos leckét, ahol minden tanuló szándékosan részt vesz és részt vesz motivált a részvételreValójában azonban csak kevés hallgató vesz részt az órában. Amikor ez megtörténik, a tanároknak arra kell törekedniük, hogy strukturálják diákjaik tanulási környezetét azáltal, hogy biztosítják egy olyan hely, amely maximalizálja a méltányosságot, és lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy egyenlő mértékben vegyenek részt és üdvözöljék magukat azok osztálytermi közösség.

Íme néhány konkrét oktatási stratégiák hogy az általános tanárok elősegíthetik a hallgatók elkötelezettségét és elősegíthetik az osztálytermi egyenlőséget.

A Whip Around stratégia egyszerű, a tanár kérdést vet fel hallgatói számára, és minden hallgatónak lehetőséget ad arra, hogy megszólaljon és megválaszolja a kérdést. Az ostor technika a tanulási folyamat fontos részét képezi, mivel minden diák számára megmutatja, hogy véleményüket értékelik és meg kell hallgatni.

Az ostor mechanikája egyszerű, minden hallgatónak kb. 30 másodperc van arra, hogy válaszoljon a kérdésre, és nincs helyes vagy rossz válasz. A tanár "ostorodik" az osztály körül, és minden hallgató számára lehetőséget ad arra, hogy megszólalja az adott témával kapcsolatos gondolatait. Az ostor során a hallgatókat arra ösztönzik, hogy saját szavakkal fejezzék ki véleményüket a meghatározott témáról. Gyakran a diákok ugyanazt a véleményt oszthatják meg, mint osztálytársaik, ám amikor a saját szavukba kerülnek, kiderül, hogy ötleteik valójában kissé eltérnek, mint gondoltak.

Az ostor hasznos osztálytermi eszköz, mivel minden hallgatónak esélye van arra, hogy megosszák gondolataikat, miközben aktívan részt vesznek az órában.

Sok tanár úgy találta, hogy a kis csoportos munka integrálása hatékony módja annak, hogy a tanulók egyenlően megosszák gondolataikat, miközben folytatják az órát. Amikor az oktatók olyan lehetőségeket strukturálnak, amelyek megkövetelik a hallgatóktól, hogy együtt dolgozzanak társaikkal, akkor a lehető legjobb esélyeket biztosítják a hallgatóknak az egyenlő tanulási környezet kialakításához. Ha a hallgatókat egy kisebb, öt vagy annál kevesebb csoportba helyezik, akkor lehetősége van arra, hogy szakértelmüket és gondolataikat az alacsony billentyűzetű atmoszférában az asztalra vigyék.

Sok oktató úgy találta, hogy a Jigsaw technika hatékony tanítási stratégia, ha kis csoportokban dolgozik. Ez a stratégia lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy támogassák egymást feladataik teljesítése érdekében. Ez a kis csoportos interakció lehetővé teszi minden diák együttműködni és érezd magad benne.

Mint azt valamennyien tudjuk, miután kutatnunk kell, minden gyermek nem ugyanazt, vagy ugyanúgy tanulja meg. Ez azt jelenti, hogy elérni összes gyermekeknek, a tanároknak sokféle megközelítést és technikát kell alkalmazniuk. Nagyon sok diák számára méltányos módon történő tanítás a legjobb módszer, ha több stratégiát alkalmaz. Ez azt jelenti, hogy a régi, szinguláris oktatási megközelítés kívül esik, és különféle anyagokat és stratégiákat kell használnia, ha az összes tanuló igényét kielégíti.

Ennek megkönnyítése a következő megkülönböztetni a tanulást. Ez azt jelenti, hogy az egyes hallgatók megtanulásának módjáról ismeri az információkat, és ezeket az információkat felhasználva biztosítja a hallgatók számára a lehető legjobb leckét. A tanulmányok kimutatták, hogy a különféle stratégiák és technikák használata a különféle tanulók elérése érdekében a lehető legjobb módja annak, hogy a tanárok ápolják a méltányosság és az elkötelezettség osztálytermét.

A kihallgatás hatékony stratégiának bizonyult a méltányosság előmozdítása és annak biztosítása érdekében, hogy minden hallgató aktívan részt vegyen. A nyílt végű kérdések felhasználása minden tanulót meghívó módszer. Míg a nyitott kérdésekre a tanárok részéről néhány idő szükséges a fejlesztéshez, megéri a hosszú távon, amikor a tanárok látják, hogy az összes diák aktívan és egyenlő módon képes részt venni az osztályban megbeszéléseket.

A stratégia alkalmazásának hatékony megközelítése az, hogy időt ad a hallgatóknak a válaszukra gondolkodni, és megszakítás nélkül ülni és hallgatni rájuk. Ha úgy találja, hogy a hallgatóknak gyenge a válaszuk, akkor tegyen fel kérdést és folytassa a hallgatók kérdését, amíg nem biztos abban, hogy megértették a fogalmat.

Amikor egy tanár kérdést tesz fel a hallgatói számára, és ugyanazok a gyermekek folyamatosan megemelik a kezüket, akkor hogyan összes a hallgatóknak egyenlő eséllyel kell rendelkezniük a tanulásban? Ha a tanár nem fenyegető módon hozza létre az osztálytermi környezetet, ahol a hallgatókat bármikor választhatják meg a kérdések megválaszolására, akkor a tanár létrehozta az egyenlőség osztályát. A stratégia sikerének kulcsa annak biztosítása, hogy a hallgatók ne érjenek nyomást vagy fenyegetésbe merüljenek bármilyen módon, formában vagy formában.

Egy módon hatékony tanárok Ennek a stratégiának az a célja, hogy kézműves botokkal használja fel a véletlenszerű hallgatókat. A legjobb módszer erre az, ha minden diák nevét felírják egy botra, és egy tiszta pohárba helyezik. Ha kérdést szeretne feltenni, egyszerűen válasszon ki 2-3 nevet, és kérje meg a hallgatókat, hogy osszák meg őket. Azért választott egynél több tanulót, hogy minimalizálja annak a gyanúját, hogy az egyetlen ok, amiért felhívják a hallgatót, az, hogy rosszul viselkedett vagy figyelmen kívül hagyta az osztályt. Ha egynél több hallgatót kell felhívnia, ez megkönnyíti az összes hallgató szorongásszintjét.

Kooperatív tanulási stratégiák valószínűleg az egyik legegyszerűbb módszer, ahogyan a tanárok hatékonyan tudják folytatni a tanulók elkötelezettségét, miközben előmozdítják az igazságosságot az osztályban. Ennek oka az, hogy lehetőséget ad a hallgatóknak, hogy megoszthassák gondolataikat egy kis csoport formájában, nem fenyegető és elfogult módon. Az olyan stratégiák, mint a gondolkodás párosítása, ahol a hallgatók mindegyik sajátos szerepet vállal annak érdekében, hogy befejezze egy feladatot a csoport számára, és körbejáratják a hallgatókat egyformán megosztják véleményüket, és meghallgathatják mások véleményét, és a hallgatók számára tökéletes lehetőséget kínál arra, hogy megosszák gondolataikat és hallgassák meg véleményüket mások.

Az ilyen típusú együttműködési és együttműködési csoportos tevékenységek beépítésével a napi órákba előmozdítja az együttműködésen alapuló részvételt a verseny szempontjából. A hallgatók észreveszik, amely elősegíti, hogy az osztályterme az egyenlőség előmozdításává váljon.

Az egyik módja annak, hogy a tanárok átalakítsák az egyenlőség osztálytermét, néhány norma bevezetése. Ennek egyszerű módja az, hogy a tanév elején szóban fordul a hallgatókhoz, és tudatja velük, miben hisznek. Például mondhatja: „Minden hallgatóval tisztelettel bánnak” és „Ha az osztályban ötleteket osztunk meg, akkor tisztelettel bánnak velük, és nem ítélnek meg őket”. Amikor megállapítja ezeket az elfogadható magatartásokat, a hallgatók megértik, mi elfogadható az osztálytermében, és mi nem. Egy támogató osztályterem bevezetésével, ahol minden diák szabadon beszélhet úgy, hogy nem érzi magát, vagy nem ítélnek meg, akkor olyan osztálytermet hoz létre, ahol a diákok üdvözlőnek és tiszteletnek örülnek.