Sok erő együttesen teremti meg az osztálytermi tanulási környezetet. Ez a környezet lehet pozitív vagy negatív, hatékony vagy nem hatékony. Ez nagyrészt attól függ, hogy milyen terv van-e a környezetet érintő helyzetek kezelésére. Fontos figyelembe venni ezeket az erőket, hogy minden hallgató számára pozitív tanulási környezetet biztosítsunk.
A tanárok beállították az osztályterem beállításának hangját. Ha tanárként keményen próbálkozik, hogy egyenletes legyen, méltányos a hallgatókkal és méltányos a szabályok végrehajtásában, akkor magasabb színvonalat állítana be az osztálytermébe. Az osztálytermi környezetet befolyásoló sok tényező közül a viselkedése az, amelyet teljes mértékben ellenőrizhet.
Személyiségének alapvető jellemzői szintén befolyásolják az osztálytermi környezetet. Humoros vagy? Tudsz viccelni? Szarkasztikus vagy? Ön optimista vagy pesszimista? Mindezek és más személyes tulajdonságok ragyognak az osztálytermében, és befolyásolják a tanulási környezetet. Ezért fontos, hogy áttekintje tulajdonságait, és ha szükséges, módosítsa azokat.
A zavaró tanulók valóban befolyásolhatják az osztálytermi környezetet. Fontos, hogy szigorú fegyelmi politikával rendelkezzen, amelyet naponta érvényesít. A probléma megállításának megállítása kulcsfontosságú. Ugyanakkor nehéz, ha van egy olyan diákja, aki úgy tűnik, mindig nyomja meg a gombjait. Használja az összes rendelkezésre álló forrást, beleértve a mentorokat is,útmutatók, telefonhívások haza, és ha szükséges, az adminisztráció segítenek a helyzet ellenőrzésében tartásában.
Ez a tényező figyelembe veszi az oktatott hallgatói csoport kiemelkedő tulajdonságait. Megállapítja például, hogy a városi területek, például a New York City hallgatói eltérő tulajdonságokkal rendelkeznek, mint az ország vidéki területein élők. Ezért az osztálytermi környezet szintén eltérő lesz.
Amit tanít, hatással lesz az osztálytermi tanulási környezetre. A matematika tantermei sokkal különböznek, mint a társadalomtudományi tantermek. A tanárok általában nem tartanak osztálytermi vitákat és nem használnak szerepjátékokat a matematika tanításához. Ezért ez hatással lesz a tanárra és a hallgatói elvárások az osztálytermi tanulási környezet.
Azok a tantermek, amelyekben sorok állnak, meglehetősen különböznek azoktól, ahol a diákok asztal körül ülnek. A környezet is más lesz. A beszélgetés általában kevesebb a hagyományos módon felépített osztályteremben. Az interakció és a csapatmunka azonban sokkal könnyebb egy olyan tanulási környezetben, ahol a hallgatók együtt ülnek.
Az idő nem csak az osztályban töltött időre vonatkozik, hanem arra az időpontra is, amelyben az órát tartják. Először is, az osztályban töltött idő hatással lesz a tanulási környezetre. Ha az iskolában a blokk ütemezése, több idő lesz az osztályban töltött napokon. Ez hatással lesz a hallgatói viselkedésre és a tanulásra.
Az a napszak, amelyben egy adott osztályt tanít, nincs befolyása alatt. Ennek azonban óriási hatása lehet a hallgatók figyelmére és megtartására. Például egy osztály közvetlenül a nap vége előtt gyakran kevésbé eredményes, mint egy reggel elején.
Az iskola politikája és adminisztrációja hatással lesz az osztálytermére. Például az iskola megközelítése az oktatás megszakításához befolyásolhatja a tanulást az iskolai nap folyamán. Az iskolák nem akarják megszakítani az órákat. Egyes közigazgatások azonban olyan irányelveket vagy irányelveket vezettek be, amelyek szigorúan szabályozzák ezeket a megszakításokat, míg mások inkább laza az osztályba való belépésről.
A nagy közösség hatással van az osztálytermére. Ha gazdaságilag depressziós térségben él, előfordulhat, hogy a hallgatók más aggályokat vetnek fel, mint a jólétben lévő közösségben élők. Ez hatással lesz az osztálytermi beszélgetésekre és a viselkedésre.