Függetlenül attól, hogy dolgozik az oktatási hitelesítő adatokon, vagy egy adminisztrátor felülvizsgálja, a tanári pályafutása során gyakran ki kell dolgoznia egy lecketervet. Sok tanár az órai terveket hasznos eszköznek tartja az osztálytermi tapasztalatok megszervezéséhez, a kezdetektől kezdve a tanároktól (akiknek gyakran megkövetelik a részletes óratervek jóváhagyását) egészen a legfejlettebb veteránokig, akik arra használják őket, hogy útban maradjanak, és biztosítsák az egyes órák tanulási környezetének hatékonyságát és alapos.
Nem számít, milyen tapasztalati szinttel vagy okkal van szüksége az órai tervhez, és amikor eljön az ideje, hogy elkészítse azt, ellenőrizze magában foglalja a nyolc alapvető összetevőt, és utat fog elérni minden tanár célja eléréséhez: mérhető hallgató tanulás. Erős óraterv elkészítése lehetővé teszi a jövőbeni órák egyszerű frissítését, biztosítva ezzel hogy az anyagod évről évre releváns marad, anélkül, hogy a kereket teljesen feltalálni kellene idő.
A leckék
célkitűzések világosan meg kell határozniuk, és összhangban kell lenniük a kerületi és / vagy állami oktatási normákkal. A célok és célok kitűzésének oka az, hogy megbizonyosodjon arról, hogy tudja, mit akar elérni az óra alatt. Ez segít meghatározni, hogy a hallgatók mit vonnak el az óráról, és hogyan fognak gondoskodni arról, hogy sikeresek legyenek a kézben lévő anyag elsajátításában. Például az emésztésről szóló lecke célja lehet, hogy a hallgatók képesek legyenek a test azonosítására az emésztési folyamattal kapcsolatos részek, valamint megértjük, hogyan alakul az étkezés, amelyet esznek energia.Mielőtt elmélyülne az órájának okmánya, fontos, hogy megteremtse a színpadot a hallgatók számára azáltal, hogy megismeri előzetes tudásukat, és összeadja a célokkal a kontextust. Ban,-ben megelőző készlet szakaszban felvázolja, hogy mit fog mondani és / vagy bemutatni a hallgatóinak, mielőtt a lecke közvetlen oktatási része megkezdődik. Ez egy nagyszerű módja annak, hogy megbizonyosodjon arról, hogy készen áll-e az anyag bemutatására, és megteheti olyan módon, amellyel a hallgatók könnyen megismerkedhetnek. Például egy esőerdőről szóló leckében megkérheti a tanulókat, hogy emeljék fel a kezüket, és nevezze meg az esőerdőben élő növényeket és állatokat, majd írják őket a táblára.
Amikor írja a tanterv, ebben a szakaszban egyértelműen meghatározza, hogyan fogja bemutatni az óra fogalmait a hallgatóknak. Az Ön módszerei közvetlen utasítás magában foglalhat egy könyvet olvashat, ábrákat jeleníthet meg, a tárgy valós példáit mutathatja be, vagy kellékeket használhat. Fontos figyelembe venni az osztályon belüli különféle tanulási stílusokat annak meghatározása érdekében, hogy az oktatási módszerek melyikükben fogják a legjobban reonézni. A kreativitás néha jól működik, ha bevonja a hallgatókat és segíti őket az anyag megértésében.
Szó szerint ez az az idő, amikor felügyeli és irányítja a hallgatókat annak gyakorlásához, amit eddig megtanultak. Felügyelete alatt a hallgatók lehetőséget kapnak arra, hogy gyakorolják és alkalmazzák azokat a készségeket, amelyeket közvetlen oktatás útján tanítottak nekik. Például a hallgatók kis csoportokban együtt dolgozhatnak olyan szóproblémák megoldásában, amelyek hasonlóak voltak a szóproblémahoz, amelyet Ön a leckék közvetlen utasítása során magyarázott el. Vezetett gyakorlat A tevékenységeket úgy lehet meghatározni, mint egyéni vagy együttműködési tanulás.
A záró szakaszban vázolja fel, hogyan fogja összefoglalni az órát azáltal, hogy a leckék koncepcióit további jelentéssel látja el a hallgatók számára. Bezárás az az idő, amikor befejezi a leckét, és segít a hallgatóknak az információkat értelmes kontextusba rendezni a fejükben. A záró folyamat magában foglalhatja a hallgatókat egy csoportbeszélgetésbe az óra legfontosabb témáiról, vagy arra kérheti az egyes hallgatókat, hogy tegyék össze a megtanultaikat.
Keresztül házi feladatok vagy más független feladat, a hallgatók megmutatják, hogy elérték-e az óra tanulási céljait. Az általános független gyakorlati feladatok magukban foglalják az otthoni munkalapokat vagy az otthoni csoportos projekteket. Keresztül önálló gyakorlat, a hallgatóknak esélyük van arra, hogy megerősítsék képességeiket és szintetizálják új tudásukat egy feladat elvégzésével, önállóan és a tanár útmutatásaitól távol.
Itt meghatározhatja, hogy milyen kellékekre van szükség ahhoz, hogy a hallgatók elérjék az előírt óraterv céljait. A szükséges anyagrészt nem közvetlenül a hallgatóknak mutatják be, hanem a tanár saját referenciaként és ellenőrzési listaként írják le az óra megkezdése előtt. Ez a saját személyes felkészülés része.
Az óra nem ér véget, miután a diákok kitöltöttek egy munkalapot. Az értékelés szakasz minden tanterv egyik legfontosabb része. Itt értékelheti meg az óra végleges eredményét és azt, hogy a tanulási célok milyen mértékben voltak elérve. A legtöbb esetben az értékelés teszt vagy kvíz formájában történik, de az értékelés magában foglalhat mélyreható osztálybeszélgetéseket vagy prezentációkat is.