Noha a vita egymással versengő tevékenység, számos pozitív előnyt jelent a hallgatók számára. A vita növeli a beszélgetés és a hallgatás lehetőségeit az osztályban. A vita során a hallgatók felváltva beszélnek az ellenfelek érveire válaszul. Ugyanakkor a vitában részt vevő többi hallgatónak vagy a közönségnek figyelmesen meg kell hallgatnia az álláspont alátámasztására felhozott érveket vagy bizonyítékokat.
Az osztálytermi vita sarokköve a tanulók képessége bemutatni álláspontjukat, és meggyőzni másokat ezen álláspontokról. A vita különös formái jól illeszkednek az első vitákba, mivel kevésbé a beszéd minőségére, és inkább az érvekben bemutatott bizonyítékokra összpontosítanak.
Az érdeklődő vitatott témák középiskolások az emberi klónozástól és az állatkísérletektől kezdve a törvényes szavazási kor megváltoztatásáig. mert középiskolás diákok, a vita témái között szerepelhet az állami szintű tesztelés megszüntetése, vagy szükség lehet iskolai egyenruhákra. A hallgatók felkészítése az első vitára,
tekintse át a vita formátumait, megmutatja a hallgatóknak, hogy a vitázók miként rendezik érveiket, néznek meg a tényleges viták videóit, és áttekintették a vita mindegyik formájának pontozási rubrikáját.A Lincoln-Douglas vita formája egy-egy. Míg egyes hallgatók inkább az egy-egy vitát részesítik előnyben, mások nem akarják a nyomást vagy a reflektorfényt. Ez a vitaformátum lehetővé teszi a hallgató számára, hogy nyerjen vagy veszítsen, kizárólag egyéni érvek alapján, ahelyett, hogy egy partnerre vagy csoportra támaszkodna.
A Lincoln-Douglas vita rövidített változata körülbelül 15 percet vesz igénybe, beleértve az átmenetek és a folyamat egyes szakaszaiban benyújtandó igények idejét:
Ban,-ben szerepjáték A vita formátumában a hallgatók szerepet játszva megvizsgálnak egy témához kapcsolódó különféle nézeteket vagy perspektívákat. Vita a következő kérdésről: "Szüksége lenne-e angol nyelvtanulásra négy évig?" különféle véleményeket eredményezhet.
A szerepjáték vitában kifejtett vélemények között lehet olyan vélemény, amelyet egy adott diák (vagy két hallgató) kifejez egy kérdés egyik oldalát képviselõen. Az ilyen típusú vita más szerepeket is felvethet, mint például a szülő, az iskola igazgatója, a főiskolai tanár, a tanár, a tankönyvek értékesítési képviselője vagy a szerző.
A szerepjátékhoz kérje meg a hallgatókat, hogy segítsenek azonosítani a vita összes érdekeltjét. Hozzon létre három indexkártyát minden egyes szerephez. Minden egyes névjegykártyára írja be az egyik szereplő szerepét.
A hallgatók véletlenszerűen választanak ki egy indexkártyát, és azok, akiknek megfelelő érdekképviseleti kártyák vannak, összegyűlnek. Mindegyik csoport megfogalmazza az érdekelt felek szerepének érveit.
Tag-team vitában a hallgatók kis csoportokban dolgoznak, és minden hallgatónak lehetősége van részvételre. A tanár két, legfeljebb öt tanulóból álló csoportot szervez, hogy képviselje egy vitatható kérdés két oldalát. Minden csapatnak meghatározott időre van szüksége (három-öt perc), hogy ismertesse véleményét.
A tanár hangosan elolvassa a megvitatandó kérdést, majd lehetőséget ad minden csapatnak, hogy csoportosan megvitatja az érvelését. Minden csapatból egy felszólaló veszi a szót, és legfeljebb egy percig beszél. Ennek az előadónak "megcímkéznie" a csapat egy másik tagját, hogy az érvét az idő végén vagy mielőtt a perce lejárjon. Az a csapattag, aki szívesen vesz egy pontot, vagy kiegészíti a csapat érvelését, felemelheti a kezét, hogy címkézésre kerüljön.
A csapat egyetlen tagját sem lehet megcímkézni kétszer, amíg minden tagnak lehetősége van felszólalni. Az összes csapat beadása után a hallgatók szavaznak arra, hogy melyik csapat fejtette ki a legjobb érvet.
A belső kör-külső kör vita során a tanár két azonos méretű csoportba rendezi a tanulókat, akik a vitában ellentétes oldalakat képviselnek. Minden csoportnak lehetősége van meghallgatni a másik csoportot egy kérdés megvitatására és következtetések megfogalmazására, valamint megvitatni és megfogalmazni saját következtetéseit.
Az 1. csoportba tartozó hallgatók székekkel körbe ülve, a központtól távol helyezkednek el, míg a hallgatók befelé A 2. csoport az 1. csoport körüli székek körében ül, szemben a kör közepével, valamint a befogadó hallgatókkal 1. csoport A hallgatók ülése után a tanár hangosan elolvassa a megvitatandó kérdést.
A belső körben lévő diákoknak 10-15 perc áll rendelkezésére a téma megvitatására. Ezen idő alatt minden más hallgató a belső körben lévő hallgatókra összpontosítja figyelmét. Senki másnak nem szabad beszélnie a belső kör vitaideje alatt.
Amint a külső körcsoport megfigyeli a belső körcsoportot és meghallgatja a beszélgetést, a külső körcsoport tagjai összeállítják a belső körcsoport minden tagjának érveinek listáját. A külső kör hallgatói saját jegyzeteket készítenek ezekről az érvekről.
10-15 perc elteltével a csoportok megváltoztatják a szerepeket, és a folyamat megismétlődik. A második forduló után minden hallgató megosztja külső körének megfigyeléseit. A két forduló feljegyzése felhasználható utólagos osztálytermi megbeszélésen és / vagy szerkesztői írásos feladatként a hallgatók számára, hogy kifejezzék álláspontjukat a szóban forgó kérdésben.