A speciális oktatási anyag terem

Erőforrás szoba egy külön beállítás, akár osztálytermi, akár egy kisebb kijelölt helyiség, ahol a speciális oktatási program szállíthatók fogyatékossággal élő hallgatók számára, egyénileg vagy egy kis csoportban. Az erőforrás-helyiségeket különféle módon lehet felhasználni, kezdve az oktatástól, a házi feladathoz nyújtott segítségen, a találkozókon vagy a hallgatók alternatív társadalmi térének ábrázolásától kezdve.

Az IDEA (fogyatékossággal élő személyek oktatási továbbfejlesztéséről szóló törvény) szerint a fogyatékossággal élő gyermekeket a "legkevésbé korlátozó környezet", ami azt jelenti, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek mellett a lehető legnagyobb mértékben kell tanulniuk lehetséges.

Az általános iskolai hallgatókkal ugyanabban a térben maradni azonban időnként nehéz lehet, vagy kevesebb lehet jótékony hatással van a fogyatékossággal élő hallgatókra, és ezekben az esetekben kapják meg őket az erőforráshoz szobák.

Az IDEA kijelenti, hogy erre a „korlátozó jellegű” elnevezésre csak akkor kerülhet sor, amikor a hallgató oktatás rendszeres osztályokban, a "kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások használata ellenére nem érhető el kielégítően.”

Időnként ezt a támogatási formát erőforrásnak és visszavonásnak vagy „kihúzásnak” nevezik. Az a gyermek, aki ilyen típusú támogatást kap, egy ideig kap az erőforrás szobában - ami a kivonási rész a nap - és egy ideig a szokásos tanteremben, módosításokkal és / vagy szállásokkal -, amelyek a erőforrás-támogatás a normál tanteremben. Ez a típusú támogatás biztosítja a "legkevésbé korlátozó környezet" vagy a inklúziós modell még mindig a helyén van.

Az erőforrásterem azoknak a hallgatóknak szól, akik speciális oktatási szolgáltatásokra vagy általános oktatásra jogosultak hallgatók, akiknek valamilyen speciális oktatásra van szükségük az egyénre szabott vagy kis csoportos környezetben nap. Egyéni igények támogatást biztosítanak a hallgató által meghatározott erőforrás helyiségekben Egyéni oktatási terv (IEP).

A hallgatók különféle okokból érkeznek vagy vonzódnak az erőforrás terembe. Leggyakrabban azért érkeznek oda, hogy az oktatási anyagokhoz olyan módon férjenek hozzá, amely jobban megfelel a tanulási stílusuknak és képességeiknek.

Időnként a rendszeres osztályterület zajos lehet, tele zavaró tényezőkkel, és a hallgatók az erőforráshoz juthatnak helyiség, ahol jobban tudjuk koncentrálni és befogadni az anyagot, különösen új információk bevezetésekor.

Más esetekben az általános oktatási osztályban tanított anyag meghaladja a hallgató szintjét és az erőforrás-szoba nyugodtabb helyként szolgál, ahol a hallgató lassabban átjuthat az anyagon ütemben.

Az erőforrásteremben szinte mindig legfeljebb öt hallgató és egy tanár aránya van, és a hallgatók gyakran találkoznak egy tanárral vagy egy másik szakemberrel. Ez a fokozott figyelem segít a hallgatóknak jobban összpontosítani, jobban elköteleződni és megérteni az anyagot.

Nagyon gyakran a hallgatók az erőforrás-terembe is érkeznek kiértékelve és tesztelve, függetlenül attól, hogy speciális igényeikhez vagy más tudományos vizsgákhoz készülnek, mivel az erőforrásterem kevésbé zavaró környezetet biztosít, és így nagyobb esélyt jelent a sikerre. A speciális igények tesztelését illetően a speciális oktatás támogathatóságának meghatározása céljából a gyermeket háromévente újraértékeljük, és a legtöbb esetben az újraértékelés az erőforrás helyiségben történik.

Számos forráshelyiség támogatja a társadalmi igények diákjaik, mivel a kis csoportok kevésbé fenyegetőek, és azok a hallgatók, akik néha esnek a az általános oktatási osztályok szélén inkább hajlandóak kilépni a kényelmi zónáikból és megtenni barátok.

Az erőforrás-szoba is könnyebben nyújt lehetőségeket viselkedési beavatkozások, és a tanárok gyakran tanítják a diákokat a társadalmi készségeikkel kapcsolatban, gyakran azáltal, hogy segítenek nekik vezetői felelősségvállalásban, például egy másik hallgató megtanulásában.

Az erőforrás-szoba nagyon gyakran találkozóhelyként szolgál az IEP kiértékeléseihez is. A tanárok, a szakmai szakemberek, a szülők, a diákok és a törvényes képviselők általában több mint 30 percet töltenek a sajátosságok megvitatására beszámol arról, hogy a hallgatónak miként jár a tervben vázolt szempontok, és felülvizsgálja az összes szakaszt szükség.

A legtöbb oktatási joghatóságban van időnkénti növekedés, amelyet a gyermekeknek különítik el az erőforrás-szoba támogatására. Ez néha a gyermek életkorától függ. Gyakran a hallgatói oktatási idő 50% -a olyan jel, amelyet gyakran nem kereszteznek. Nagyon ritka, hogy egy gyermek napja több mint 50% -át az erőforrás teremben tölti; valóban költenek is fel idejük 50% -áig ott vannak.

A kiosztott időre példa lehet hetente legalább három óra, 45 perces időközönként. Ilyen módon az erőforrásteremben lévő tanár képes bizonyos következetességgel összpontosítani a konkrét szükségleti területre.

Ahogy a gyermekek növelik az érettséget és az önellátást, az erőforrás-terem támogatása velük együtt változik. Vannak forrástermek az általános iskolákban, a középiskolákban és a középiskolákban, de például a középiskolában nyújtott támogatás inkább konzultatív megközelítést igényelhet. Néhány idősebb diák megbélyegzést érez, amikor az erőforrás-helyiségbe mennek, és a tanárok megpróbálják a támogatást a lehető legszorosabbá tenni.

Tanárok az erőforrásteremben kihívásokkal teli szerepet töltenek be, mivel minden oktatást meg kell tervezniük, hogy megfeleljenek azoknak a hallgatóknak a sajátos szükségleteihez, akiket szolgálnak a tanulási potenciál maximalizálása érdekében. Az osztálytermi tanárok szorosan együttműködnek a gyermek rendes osztálytermi tanárával és a szülőkkel annak biztosítása érdekében, hogy a támogatás valóban elősegítse a hallgató teljes potenciáljának kiaknázását.

A tanár követi az IEP-t és részt vesz az IEP áttekintő ülésein. Szorosan együttműködnek más szakemberekkel és szakmai szakemberekkel is az adott hallgató támogatása érdekében. Általában az erőforrás-terem tanárja dolgozik kis csoportok hallgatók, segítve egymást, amikor csak lehetséges, annak ellenére, hogy a a speciális oktatás tanára követ egy vagy több hallgatót az osztályokban, és közvetlenül segíti őket ott.

• „1412 (a) (5) szakasz.”Fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény, November 7. 2019.
• „Mi az inklúzió? Bevezetés a speciális oktatási útmutatóból. ”Különleges oktatási útmutató.