Apraxia vagy autizmus spektrumbetegségben szenvedő (vagy mindkettő) gyermekek gyakran nehezen tudják megtanulni a kommunikációt. Verbális viselkedés elemzése (VBA), amely B. F. Skinner munkáján alapul, három alapvető verbális viselkedést azonosít: mandátum, tapintás és intraverbális viselkedés. A Manding a kívánt elem vagy tevékenység kérését jelenti. A tanítás az elemek elnevezése. Az intraverbális nyelvek azok a viselkedésmódok, amelyeket körülbelül kétkor kezdjük el használni, ahol a szülőkkel és az idősebb testvérekkel lépünk kapcsolatba.
A fogyatékkal élő hallgatók, különösen az autizmus spektrum zavarok, nehezen értik a nyelvet. Az autizmussal rendelkező hallgatók gyakran fejlesztették ki az echikát, a hallott ismétlés gyakorlatát. Az autizmussal küzdő hallgatók gyakran forgatókönyvírássá válnak, és memorizálják a hallott dolgokat, különösen a televízióban.
A szkriptek néha nagy beszélõkké válhatnak - ez platformjává válik a nyelv felépítéséhez. Úgy gondolom, hogy a vizuális utasítások gyakran hatékony módszerek az autizmus spektrumbetegségben szenvedő hallgatók számára a nyelvük fejében történő megszervezésének elősegítésére. Az ajánlott módszer példát mutat az állványzatra a megértés növelése, az intraverbális elemek növelése és a hallgató segítése érdekében
általánosít az igék a környezetekben.Mielőtt létrehozná a ehhez a játékhoz szükséges kártyák, el kell döntenie, hogy mely igékkel fog együttműködni. Azoknak a gyermekeknek, akik repertoárjukba beillesztették a mandert, ismerniük kell a "akar", "kapni", "lehet", "kell" és "van" lehetőséget. remélhetőleg a szülők, a tanárok és a terapeuták segítettek nekik a kommunikációs készség fejlesztésében, megkövetelve, hogy a gyermekek teljes mondatokat használjanak ige. Egyrészt nem látom semmi bajt a "kérem" kérésében sem, bár tudom, hogy a megfelelőség vagy az udvariasság nem a javítás célja (ez a kommunikáció!), de a tanítási nyelve közben nem sértheti, hogy segítse őket társadalmilag megfelelőbbnek azáltal, hogy megtanítja őket, hogyan kell udvarias.
A cselekvési igék az igeok tanításának fő célja. Könnyen párosíthatók a művelettel, így a gyermek egyértelműen összekapcsolja a szót a művelettel. Lehet szórakoztató! Ha játékot játszik, és egy kártyát választ a pakliból a „ugráshoz” és az ugráshoz, akkor valószínűbb, hogy emlékszel a "ugrás" szót használni A képzelet „multi-szenzoros”, de az autizmussal élő gyermekek nagyon-nagyon szenzoros.
Először szeretné megérteni a szavakat. A szavak tanítása és megtanulása valójában két részből áll:
Párosítsa a szavakat a képekkel és a szavakkal. Csináld. Tanítsa meg a "ugrást" a kép megmutatásával, a művelet modellezésével, majd kérje meg a gyermeket, hogy ismételje meg a szót (ha lehetséges), és utánozza a mozgást. Nyilvánvaló, hogy biztos akar lenni abban, hogy a gyermek képes-e imitál mielőtt elkezdené ezt a programot.
Értékelje a gyermek fejlődését úgy, hogy külön-külön próbálkozik a képkártyákkal, két-három mezőn keresztül. - Érintőugrás, Johnny!
Az alacsony funkciójú gyermekek, különös tekintettel az autizmus spektrumára, diszkrét kipróbálásokra kerülhetnek, mint munkák és ezért riasztóak. A játékok azonban más dolog! A diszkrét kísérleteket a háttérben fogja tartani, mint értékelést, és olyan adatokat szolgáltat, amelyek bizonyítják a hallgató vagy a hallgatók előrehaladását.
Memória: Futtasson két műveleti ige kártyát (vagy készítsen sajátot). Fordítsa meg őket, keverje össze és játssza le a memóriakártyát. Ne hagyja, hogy a hallgatók tartják a mérkőzést, hacsak nem tudják megnevezni a műveletet.
Simon mondja: Ez adaptálja a játékot úgy, hogy magában foglalja a magasabb működésű hallgatók részvételét. Mindig elkezdek Simon Says vezetését, és csak Simon Says segítségével. A gyerekek imádják, bár a játék célja (a figyelem és a figyelés támogatása) nem a célja. Bővítheti azáltal, hogy a magasabb szintű működő hallgatók vezetik a Simon Says-t - akár csatlakozhat hozzájuk, és hozzáadhatja az izgalmat.