Mi az osztályozás egy görbén?

Osztályozás egy görbén egy olyan kifejezés, amely leírja a különféle módszerek sokaságát, amelyeket a tanár alkalmaz annak érdekében, hogy valamilyen módon módosítsa a tesztjein kapott pontszámait. Az idő nagy részében, osztályozás egy görbén növeli a hallgatók fokozatát azáltal, hogy a tényleges pontszámaikat néhány fokkal feljebb mozgatja, talán növelve a pontokat levélminőség. Néhány tanár görbékkel állítja be a kapott pontszámokat vizsgák, míg más tanárok inkább azt igazítják, hogy a betűs osztályokat milyen tényezőkhöz rendelik a tényleges pontszámokhoz.

A kifejezésben említett "görbe" a "haranggörbe", amelyet arra használnak a statisztikákban, hogy megmutassák bármely adathalmaz normál eloszlását - mi a várható variáció. Ezt hívják a harang görbe, mert miután az adatokat ábrázolták egy grafikonra, a létrehozott vonal általában harang vagy domb alakját képezi. A normális eloszlás, az adatok többsége a középső vagy az átlag közelében lesz, nagyon kevés számú szám van a harang külső oldalán, melyeket outliereknek hívnak. Minden egyenlő, ha a teszteredményeket általában elosztják, a tesztelt hallgatók 2,1% -a fog kap egy A értéket a teszten, 13,6% kap B, 68% -ot Cs, 13,6% -ot D-t, az osztály 2,1% -át pedig F.

A tanárok a csengőgörbét használják a tesztek elemzésére, feltételezve, hogy haranggörbe látható lesz, ha a teszt jó az előadott anyagból. Ha például egy tanár megnézte osztálya pontszámait, és látja, hogy ez az átlagos (átlagos) osztályzata ZH megközelítőleg C volt, és valamivel kevesebb hallgató keresett B- és D-értékeket, és még kevesebb hallgató keresett As és F-et, akkor azt a következtetést vonhatja le, hogy a teszt jó terv.

Ha viszont ábrázolja a teszteredményeket és látja, hogy az átlagos osztályzat 60% volt, és senki sem kapott 80% feletti értéket, akkor arra következtethet, hogy a teszt túlságosan nehéz lehet. Ezen a ponton a görbe segítségével beállíthatja a pontozást úgy, hogy normál eloszlás legyen, beleértve az A osztályokat is.

A görbén történő osztályozásnak számos módja van, amelyek közül sok matematikailag összetett. Íme néhány a legnépszerűbb módszer, ahogyan a tanárok görbékkel járnak, az egyes módszerek legalapvetőbb magyarázataival együtt:

Pont hozzáadása: A tanár mindegyik hallgató fokozatát megegyező pontszámmal növeli.

• Mikor használják? A teszt után a tanár megállapítja, hogy a legtöbb gyerek tévesen válaszolt az 5. és a 9. kérdésre. Dönthet úgy, hogy a kérdéseket zavarosan írták, vagy nem megfelelően tanították; ha igen, hozzáadja e kérdések pontszámát mindenki pontszámához.
• Előnyök: Mindenki jobb minősítést kap.
• Hátrány: A hallgatók csak akkor tanulnak a kérdésből, ha a tanár felülvizsgálást kínál.

Böngészjen egy fokozatot 100% -ra: A tanár az egyik hallgató pontszámát 100% -ra növeli, és ugyanannyi pontot ad hozzá, hogy a hallgató 100-ra szerezzen mindenki más pontszámát.

• Mikor használják? Ha az osztályban senki sem kap 100% -ot, és például a legközelebbi pontszám 88%, a tanár megállapíthatja, hogy a teljes teszt túl nehéz. Ha igen, akkor 12 százalékpontot adhat hozzá az adott hallgató pontszámához, hogy 100% -á váljon, majd 12 százalékpontot adjon hozzá mindenki más osztályzatához.
• Előnyök: Mindenki jobb pontszámot szerez.
• Hátrány: A legalacsonyabb fokozatú gyerekek a legkevésbé profitálnak (a 22% plusz 12 pont továbbra is a hiányzó fokozat).

Használja a Négyzetgyököt: A tanár megteszi a teszt százalékának négyzetgyökét, és az új fokozatot adja hozzá.

• Mikor használják? A tanár úgy véli, hogy mindenkinek szüksége van egy kis lendületre, de széles fokú megoszlása ​​van - nincs sok Cs, mint ahogy azt a normál eloszlásnál elvárnák. Tehát mindenki százalékos fokozatának négyzetgyökét veszi át, és új besorolásként használja: √x = korrigált fokozat. Valós fokozat = 0,90 (90%) Beállított fokozat = √,90 = 0,95 (95%).
• Előnyök: Mindenki jobb pontszámot szerez.
• Hátrány: Nem mindenki fokozatát állítják be egyenlően. Valaki, aki 60% -ot szerez, új 77% -ot kap, ami egy 17 pontos bump. A 90% -ot elért gyerek csak egy 5-pontos ütést kap.

Az osztály hallgatói gyakran vádolnak egy embert a görbe eldobásában. Szóval, mit jelent ez és hogyan csinálta? Az elmélet az, hogy egy nagyon éles hallgató, aki megteszi a vizsga elvégzését, amelyen mindenki más gondokkal küzd, "eldobja a görbét". Például, ha a tesztelők többsége 70% -ot keresett és az egész osztályban csak egy tanuló kapott A-értéket, 98% -ot, akkor amikor a tanár elmozdítja az osztályokat, ez a túllépés megnehezítheti a többi tanuló számára a pontozást. magasabb. Íme egy példa a fent ívelt három ívelt osztályozási módszerre:

• Ha a tanár akarja pontok hozzáadása mindenki számára elmulasztott kérdések esetén, de a legmagasabb pontszám 98%, akkor két pontnál többet nem tud hozzáadni, mert ez a gyereknek 100% -ot meghaladó számot eredményez. Hacsak a tanár nem hajlandó külön jóváírást adni a tesztért, akkor nem tudja pontosan beállítani a pontszámokat, hogy nagyon számoljon.
• Ha a tanár akarja üt egy fokozatot 100% -ra mindenki megint csak két pontot kap a besorolásához, ami nem jelent jelentős ugrást.
• Ha a tanár akarja használja a négyzetgyököt, ez nem igazságos a 98% -os hallgatóval szemben, mivel az osztályzat csak egy ponttal emelkedik.

A görbén történő besorolást a tudományos világban már régóta vitatják, akárcsak súlyozási pontszámok van. A görbe használatának fő előnye, hogy harcol az évfolyam-inflációval: ha egy tanár nem osztályoz egy görbén, osztályának 40% -a kaphat "A" értéket, ami azt jelenti, hogy az "A" nem nagyon jelent. Az „A” besorolásnak „kiváló” -nak kell lennie, ha bármit jelent, és elméletileg az adott hallgatói csoport 40% -a nem „kiváló”.

Ha azonban a tanár szigorúan a görbén alapozza az osztályokat, akkor ez korlátozza a kiválóságra képes hallgatók számát. Így a kényszerített fokozat akadályozza a tanulást: a hallgatók azt gondolják, hogy „nincs értelme túl keményen tanulni, Susan és Ted az egyetlen, ahogyan elérhető a görbén. "És olyan légkört teremtenek, amely az mérgező. Ki akar egy olyan osztályt, amely tele van ujjal mutató hallgatókkal, akik az egy vagy két csillagot hibáztatják? Tanár Adam Grant azt javasolja, hogy a görbét csak az eredmények növelésére és az együttmûködési légkör felépítésére használja, így a hallgatók segítik egymást a jobb pontszámok elérésében. A teszt lényege nem a pontszám, állítja, hanem az, hogy megtanítsa a hallgatóinak, hogyan kell új dolgokat megtanulni.

• Burke, Timothy. "A görbén történő osztályozás mindig rossz ötlet." Könnyen elvonható, augusztus 23, 2012.
• Grant, Adam. "Miért kellene abbahagyni a hallgatók osztályozását egy kanyarban?." A New York Times, 2016. szeptember 10.
• Richert, Kit. "Miért fáj a görbe osztályozás?" Oktató közösség, 2018.
• Volokh, Eugene. "A görbe osztályozásának dicséretében." washingtoni posta, Február 9, 2015.