A tanítás egyik leginkább bosszantó szempontja a "lusta" hallgatóval való foglalkozás. A lusta hallgató úgy definiálható, mint olyan hallgató, akinek intellektuális képessége van arra, hogy kiemelkedjen, de soha nem realizálja lehetőségeit, mert úgy dönt, hogy nem a képességének maximalizálása érdekében szükséges munkát végzi. A legtöbb tanár azt fogja mondani, hogy inkább küzdő, keményen dolgozó diákok csoportja lenne, mint lustákkal rendelkező erős diákok csoportja.
Rendkívül fontos, hogy a tanárok alaposan értékeljék a gyermeket, mielőtt „lusta” -ként jelölnék meg őket. Ezen a folyamaton keresztül a tanárok azt tapasztalhatják, hogy sokkal több történik még, mint csupán az egyszerű lustaság. Fontos az is, hogy soha nem nyilvánosságra hozzák azokat. Ennek elmulasztása negatív hatást gyakorolhat, amely egész életük során megmarad. Ehelyett a tanároknak mindig támogatniuk kell a hallgatóikat és tanítaniuk kell azokat a készségeket, amelyek szükségesek az akadályok leküzdéséhez, amelyek megakadályozzák őket abban, hogy maximalizálják a képességeiket.
Példahelyzet
A 4. osztályos tanárnak van egy olyan tanulója, aki következetesen nem teljesíti vagy megteszi a feladatokat. Ez egy folyamatos kérdés. A hallgató pontatlanul pontozformáló értékelések és átlagos intelligenciájú. Osztálybeszélgetéseken és csoportmunkákon vesz részt, ám az írásbeli munkák elvégzése szinte dacol. A tanár néhány alkalommal találkozott szüleivel. Együtt próbálták megszerezni a kiváltságokat otthon és az iskolában, de ez hatástalannak bizonyult a viselkedés visszatartásában. A tanár egész évben megfigyelte, hogy a hallgató általában nehezen írja az írást. Amikor ír, akkor a legjobb esetben szinte olvashatatlan és hanyag. Ezenkívül a hallgató sokkal lassabb ütemben dolgozik a feladatokon, mint társai, így gyakran sokkal nagyobb házi feladatot tölt be, mint társaiknál.
Döntés: Ez egy olyan kérdés, amellyel szinte minden tanár valamikor szembesül. Ez problematikus, és bosszantó lehet a tanárok és a szülők számára. Először is, miután szülői támogatás ebben a kérdésben alapvető fontosságú. Másodszor, fontos annak meghatározása, hogy van-e olyan alapvető kérdés, amely befolyásolja a hallgató képességét a munka pontos és időben történő elvégzésére. Kiderül, hogy a lustaság a kérdés, de valójában valami más is lehet.
Talán valami komolyabb
Tanárként mindig arra utal, hogy egy hallgatónak speciális szolgáltatásokra, például beszédre, foglalkozási terápiára, tanácsadásra vagy speciális oktatásra van szüksége. Úgy tűnik, hogy a foglalkoztatási terápia a fentiekben ismertetett hallgató igénye lehet. A foglalkozási terapeuta fejlődésben hiányzó gyermekekkel dolgozik finom motoros készségek mint például a kézírás. Tanítják ezeket a hallgatókat olyan technikákkal, amelyek lehetővé teszik számukra e hiányosságok javítását és leküzdését. A tanárnak be kell utalnia az iskolai foglalkozási terapeutahoz, aki ezt követően megteszi a alaposan értékelje a hallgatót, és határozza meg, hogy szükséges-e foglalkozási terápia nekik. Ha szükségesnek ítélik, a foglalkozási terapeuta rendszeresen megkezdi a hallgatóval folytatott munkát, hogy segítsen nekik a hiányzó készségek elsajátításában.
Vagy egyszerű lustaság lehet
Meg kell értenünk, hogy ez a viselkedés egyik napról a másikra nem változik. Időbe telik, amíg a hallgató kifejleszti a szokását, hogy befejezze és megfordítsa munkáját. A szülõvel közösen dolgozzon ki egy tervet annak biztosítása érdekében, hogy tudják, milyen feladatokra van szüksége minden éjjel otthon elvégzéséhez. Minden nap elküldheti a notebook otthont, vagy e-mailben elküldheti a szülőknek a feladatok listáját. Innentől tegye felelőssé a hallgatót a munkájuk elvégzéséért és a tanárhoz fordulásáért. Tájékoztassa a hallgatót arról, hogy ha öt hiányzó / hiányos feladatot elvégznek, szombat iskolát kell szolgálniuk. A szombati iskolának nagyon strukturáltnak és monotonnak kell lennie. Maradjon összhangban ezzel a tervvel. Mindaddig, amíg a szülők folytatják az együttműködést, a hallgató egészséges szokásait fogja kialakítani a feladatok elvégzésekor és befejezésekor.